Կարդացեք վախ ներշնչող հատվածներ, ինչպիսիք են այս աշնանը Նյու Յորք Թայմսում հայտնված «Մութ համաձայնություն էկրանների շուրջ» պատմվածքների եռյակը, և դուք կկարծեք, որ կարող եք: լավ ծնող կամ դաստիարակ եղիր, եթե չսահմանափակես էկրանի ժամանակը: Թեև նման կտորները գրավում են անապահովությունը, լավ վերնագրեր են կազմում և ներգրավում են մտահոգ ծնողներին ու ուսուցիչներին, լավագույն դեպքում նման պատմությունները չունեն նրբերանգներ: Վատագույն դեպքում՝ նրանք հետազոտության պակաս ունեն:

Ինչպես գիտեն նորարար մանկավարժները, էկրանին ոչ բոլոր ժամանակն է ստեղծվում հավասար և միանվագ չի համապատասխանում բոլորին, երբ խոսքը վերաբերում է ուսուցման և զարգացմանը: Ինչպես մենք չենք սահմանափակի երեխայի գրքի ժամանակը, գրելու ժամանակը կամ հաշվելու ժամանակը, մենք նույնպես չպետք է կուրորեն սահմանափակենք երիտասարդի էկրանի ժամանակը: Էկրանը չէ, որ կարևոր է: Դա այն է, ինչ տեղի է ունենում էկրանի հետևում:

Անկախ նրանից, թե ինչ է կատարվում էկրանի հետևում, թեև արժեքավոր է, թե ոչ, չնայած այն ամենին, ինչ դուք կարող եք լսել, երիտասարդների համար լավագույնը չէ, որ մեծահասակները սահմանափակեն իրենց էկրանի ժամանակը: .

Ահա թե ինչու:

Մեր առաջնային դերը որպես ծնողներ և մանկավարժներ անկախ սովորողների և մտածողների զարգացմանն օգնելն է: Երիտասարդներին խնդրելը կատարել ուրիշի պատվերները, այլ ոչ թե իմաստալից զրույցներ վարել նրանց անձնական, էմոցիոնալ, սոցիալական և ինտելեկտուալ բարեկեցության համար լավագույն ընտրությունների վերաբերյալ, նրանց վնաս է պատճառում:

Էկրանի ժամանակի սահմանափակման փոխարեն, խոսեք նրանց հետ: երիտասարդները իրենց ընտրության մասինդարձնելով իրենց ժամանակի օգտագործումը: Նաև պատրաստ եղեք քննարկելու ձեր սեփական թվային սովորությունները և ոլորտները, որոնք լավ են աշխատում, ինչպես նաև այն ոլորտները, որոնք կարող են վերանայման կարիք ունենալ:

Իր գրքում, «The Art of Screen Time », Անյա Կամենեցը, NPR-ի թվային կրթության առաջատար լրագրողը, առաջարկում է, որ մեծահասակները կարող են ավելի լավ աջակցել երիտասարդներին, եթե նրանք իրականում կենտրոնանան իրենց մտահոգությունների վրա, այլ ոչ թե էկրանների վրա: Երիտասարդության հետ կապված հիմնական մտահոգությունները ներառում են.

Եթե մենք մեր խոսակցությունների կենտրոնացումը ժամանակից էկրաններին տեղափոխենք քննարկելու, թե ինչն է լավագույնը մեր մարմնի և մտքի համար, ապա մենք կարող ենք օգնել երիտասարդներին իրենց համար տեղեկացված որոշումներ կայացնել:

Երիտասարդներն արդեն զինված են այս գիտելիքների մեծ մասով: Օրինակ, նրանք գիտեն YouTube-ի և տարբեր հավելվածների միջոցով սովորելու ուժը: Նրանք, հնարավոր է, օգտագործել են տեխնոլոգիա՝ օգնելու նրանց սովորել կամ տեղեկատվություն ստանալ՝ օգտագործելով այնպիսի գործիքներ, ինչպիսիք են ձայնից տեքստ, տեքստից ձայն, կամ փոփոխելու էկրանների չափն ու գույները: Նրանք կարող են նաև խոսել այն մասին, թե ինչպես կարելի է սահմանափակել ուշադրությունը շեղելը կամ ինչ անել, երբ ինչ-որ մեկը սխալ է գործում առցանց:

Մեծահասակները կարող են օգնել երիտասարդներին խորացնել հասկացողությունը՝ անցնելով վերնագրերից այն կողմ և նայելով որոշ կազմակերպություններին: , հրապարակումներ և հետազոտություններ (այսինքն՝ Մարդկային տեխնոլոգիաների կենտրոն, խելամիտ մեդիա, Էկրանի ժամանակի արվեստը), որոնք անդրադառնում են էկրանից բխող դրական և բացասական արդյունքներին։օգտագործել:

Ի վերջո, երիտասարդների համար լավագույնը մեծահասակների համար չէ, որ սահմանափակեն իրենց էկրանի ժամանակը: Փոխարենը օգնեք նրանց զարգացնել ավելի խորը ըմբռնում, որը թույլ կտա նրանց տեղեկացված որոշումներ կայացնել իրենց համար:

Լիզա Նիլսեն ( @InnovativeEdu ) 1997 թվականից աշխատել է որպես հանրային դպրոցի ուսուցիչ և ադմինիստրատոր։ Նա բեղմնավոր է։ գրողն առավել հայտնի է իր մրցանակակիր բլոգով, The Innovative Educator : Նիլսենը մի քանի գրքերի հեղինակ է և նրա ստեղծագործությունները ցուցադրվել են այնպիսի լրատվամիջոցներում, ինչպիսիք են The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning և T.H.E. Ամսագիր .