Bu sonbaharda New York Times'ta çıkan "Ekranlar Hakkındaki Karanlık Uzlaşı" başlıklı haber gibi korku tellallığı yapan yazıları okuyunca, ekran başında geçirilen süreyi sınırlamazsanız iyi bir ebeveyn ya da eğitimci olamayacağınızı düşünebilirsiniz. Bu tür yazılar güvensizliklerden beslense, iyi manşetler atsa ve endişeli ebeveyn ve öğretmenleri kendine çekse de, bu tür hikayeler en iyi ihtimalle nüanstan yoksundur. En kötü ihtimalle deAraştırma.

Yenilikçi eğitimcilerin bildiği gibi, öğrenme ve gelişim söz konusu olduğunda tüm ekran süreleri eşit yaratılmamıştır ve tek beden herkese uymaz. Tıpkı bir çocuğun kitap süresini, yazma süresini veya bilgisayar süresini sınırlamadığımız gibi, bir gencin ekran süresini de körü körüne sınırlamamalıyız. Önemli olan ekran değil, ekranın arkasında ne olduğudur.

Ekranın arkasında ne olup bittiğinden bağımsız olarak, değerli olsun ya da olmasın, duymuş olabileceğiniz şeylere rağmen, yetişkinlerin ekran sürelerini sınırlaması gençler için en iyisi değildir.

İşte nedeni.

Ebeveynler ve eğitimciler olarak birincil rolümüz bağımsız öğrenenler ve düşünenler yetiştirmeye yardımcı olmaktır. Gençlerden kişisel, duygusal, sosyal ve entelektüel refahları için en iyi olan seçimleri yapmaları konusunda anlamlı konuşmalar yapmak yerine başkalarının emirlerine uymalarını istemek onlara zarar verir.

Ekran süresini sınırlamak yerine, gençlerle zaman kullanımlarında yaptıkları seçimler hakkında konuşun. Ayrıca, kendi dijital alışkanlıklarınızı ve iyi işleyen alanların yanı sıra yeniden gözden geçirilmesi gerekebilecek alanları tartışmaya hazır olun.

"The Art of Screen Time" adlı kitabında ," NPR'ın baş dijital eğitim muhabiri Anya Kamenetz, yetişkinlerin ekranlardan ziyade gençlerin endişelerine odaklanmaları halinde gençleri daha iyi destekleyebileceklerini öne sürüyor. Gençler için en önemli endişelerimiz şunlardır:

Konuşmalarımızın odağını ekran başında geçirilen zamandan bedenlerimiz ve zihinlerimiz için neyin en iyi olduğunu tartışmaya kaydırırsak, gençlerin kendileri için bilinçli kararlar almalarına yardımcı olabiliriz.

Örneğin, YouTube ve çeşitli uygulamalarla öğrenmenin gücünü biliyorlar. Sesten yazıya, yazıdan sese veya ekrandaki görüntülerin boyut ve renklerini değiştirme gibi araçları kullanarak öğrenmelerine veya bilgiye erişmelerine yardımcı olması için teknolojiyi kullanmış olabilirler. Ayrıca dikkat dağıtıcı unsurları nasıl sınırlandıracakları veya ne zaman ne yapacakları hakkında konuşabilirler.Birisi çevrimiçi ortamda uygunsuz davranışlarda bulunursa.

Yetişkinler, manşetlerin ötesine geçerek ve ekran kullanımından kaynaklanan olumlu ve olumsuz sonuçları ele alan bazı kuruluşlara, yayınlara ve araştırmalara (örneğin, Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time) bakarak gençlerin anlayışlarını derinleştirmelerine yardımcı olabilirler.

Nihayetinde, gençler için en iyisi, yetişkinlerin onlar için ekran süresini sınırlaması değil, kendileri için bilinçli kararlar vermelerini sağlayacak daha derin bir anlayış geliştirmelerine yardımcı olmaktır.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) 1997'den beri devlet okullarında eğitimci ve yönetici olarak çalışmaktadır. Ödüllü bloguyla tanınan üretken bir yazardır, Yenilikçi Eğitimci Nielsen şu kitabın yazarıdır birkaç kitap gibi medya kuruluşlarında yazılarına yer verilmiştir. The New York Times , The Wall Street Journal , Teknoloji ve Öğrenme ve T.H.E. Dergisi .