Lugedes hirmu õhutavaid lugusid nagu New York Times'is sel sügisel ilmunud klikk-kolmik "Tume konsensus ekraanide ümber", võiks arvata, et ei saa olla hea lapsevanem või pedagoog, kui ei piira ekraaniaega. Kuigi sellised lood kasutavad ära ebakindlust, teevad häid pealkirju ja meelitavad ligi muresid lapsevanemaid ja õpetajaid, puudub sellistes lugudes parimal juhul nüanss. Halvimal juhul puudub neisuurimistöö.

Nagu innovaatilised pedagoogid teavad, ei ole kõik ekraaniaeg võrdne ja üks suurus ei sobi kõigile, kui tegemist on õppimise ja arenguga. Nii nagu me ei piiraks lapse raamatute, kirjutamise või arvutite kasutamise aega, ei tohiks me ka pimesi piirata noore inimese ekraaniaega. Oluline ei ole mitte ekraan, vaid see, mis toimub ekraani taga, vaid see, mis toimub ekraani taga.

Sõltumata sellest, mis toimub ekraani taga, kas see on väärtuslik või mitte, ei ole hoolimata sellest, mida te olete kuulnud, noortele parim, kui täiskasvanud piiravad nende ekraaniaega.

Siin on põhjus.

Meie kui lapsevanemate ja kasvatajate esmane ülesanne on aidata arendada iseseisvaid õppijaid ja mõtlejaid. Kui palume noortel pigem järgida kellegi teise käske kui pidada sisukaid vestlusi nende isikliku, emotsionaalse, sotsiaalse ja intellektuaalse heaolu jaoks parimate valikute tegemisest, siis teeme neile karuteene.

Selle asemel, et piirata ekraaniaega, rääkige noortega nende valikute kohta, mida nad oma aja kasutamisel teevad. Samuti olge valmis arutama omaenda digiharjumusi ja valdkondi, mis toimivad hästi, ning valdkondi, mis vajavad ümbervaatamist.

Tema raamatus "The Art of Screen Time" ("Ekraanitundide kunst") ," NPRi juhtiv digiharidusreporter Anya Kamenetz soovitab, et täiskasvanud saavad noori paremini toetada, kui nad keskenduvad tegelikult nende võimalikele muredele, mitte ekraanidele. Noorte peamised mured on järgmised:

Kui me nihutame oma vestluste fookuse ekraanide ees veedetud ajast selle üle, mis on meie kehale ja vaimule parim, siis saame aidata noortel teha enda jaoks teadlikke otsuseid.

Noored on juba paljuski nende teadmistega varustatud. Näiteks teavad nad, kuidas õppida YouTube'i ja erinevate rakenduste abil. Nad võivad olla kasutanud tehnoloogiat, mis aitab neil õppida või pääseda ligi teabele, kasutades selliseid vahendeid nagu häälelt tekstile, tekstilt häälele või muutes ekraanil kuvatava suuruse ja värvid. Samuti võivad nad rääkida sellest, kuidas piirata tähelepanu kõrvalejuhtimist või mida teha, kuikeegi käitub internetis ebasobivalt.

Täiskasvanud saavad aidata noortel süvendada arusaamist, kui nad lähevad pealkirjadest kaugemale ja tutvuvad mõnede organisatsioonide, väljaannete ja uuringutega (nt Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), mis käsitlevad ekraani kasutamisest tulenevaid positiivseid ja negatiivseid tagajärgi.

Lõppkokkuvõttes on noortele parim, kui täiskasvanud ei piira nende jaoks ekraaniaega, vaid aitavad neil arendada sügavamat arusaamist, mis võimaldab neil ise teadlikke otsuseid teha.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) on töötanud avaliku kooli pedagoogi ja administraatorina alates 1997. 1997. aastast. Ta on viljakas kirjanik, kes on kõige paremini tuntud oma auhinnatud blogi poolest, Uuenduslik pedagoog . Nielsen on autor, kes on kirjutanud mitu raamatut ja tema kirjutisi on avaldatud sellistes meediaväljaannetes nagu New York Times , Wall Street Journal , Tehnika& õppimine ja T.H.E. Journal .