Perskaičius baimę kurstančius straipsnius, pavyzdžiui, šį rudenį "New York Times" pasirodžiusią istorijų trijulę apie "Tamsų konsensusą dėl ekranų", galima pamanyti, kad negali būti geras tėvas ar pedagogas, jei neriboji laiko, praleidžiamo prie ekrano. Nors tokie straipsniai pasitelkia nesaugumo jausmą, sukuria geras antraštes ir pritraukia susirūpinusius tėvus ir mokytojus, geriausiu atveju tokioms istorijoms trūksta niuansų. Blogiausiu atveju joms trūksta niuansų.tyrimai.

Naujoviški pedagogai žino, kad ne visas laikas, praleidžiamas prie ekrano, yra vienodas, o kalbant apie mokymąsi ir vystymąsi, vienas dydis netinka visiems. Lygiai taip pat, kaip neribotume vaiko laiko, skirto knygai, rašymui ar kompiuteriui, neturėtume aklai riboti jauno žmogaus laiko, praleidžiamo prie ekrano. Svarbu ne ekranas, o tai, kas vyksta už jo.

Nepaisant to, kas vyksta už ekrano, vertinga tai ar ne, nepaisant to, ką girdėjote, jaunimui nėra geriausia, jei suaugusieji riboja laiką, praleidžiamą prie ekrano.

Štai kodėl.

Pagrindinis mūsų, tėvų ir pedagogų, vaidmuo - padėti ugdyti savarankiškai besimokančius ir mąstančius žmones. Prašydami jaunuolių vykdyti kieno nors nurodymus, užuot prasmingai kalbėjęsi apie pasirinkimus, kurie geriausiai atitinka jų asmeninę, emocinę, socialinę ir intelektinę gerovę, darome jiems meškos paslaugą.

Užuot riboję laiką prie ekrano, pasikalbėkite su jaunais žmonėmis apie jų pasirinkimus naudojant laiką. Taip pat būkite pasirengę aptarti savo skaitmeninius įpročius ir sritis, kurios veikia gerai, bei sritis, kurias galbūt reikėtų peržiūrėti.

Savo knygoje "Ekrano laiko menas" ("The Art of Screen Time") ," Pagrindinė NPR skaitmeninio švietimo reporterė Anya Kamenetz teigia, kad suaugusieji gali geriau padėti jauniems žmonėms, jei iš tikrųjų sutelks dėmesį į jų galimus rūpesčius, o ne į ekranus. Pagrindiniai rūpesčiai, kuriuos mums kelia jaunimas, yra šie:

Jei mūsų pokalbiuose daugiau dėmesio skirsime ne laiko praleidimui prie ekranų, o diskusijoms apie tai, kas geriausia mūsų kūnui ir protui, galėsime padėti jauniems žmonėms patiems priimti informacija pagrįstus sprendimus.

Jauni žmonės jau turi daugybę šių žinių. Pavyzdžiui, jie žino, kaip mokytis naudojant "YouTube" ir įvairias programėles. Jie gali būti naudojęsi technologijomis, kurios padeda jiems mokytis arba gauti informaciją, naudodami tokias priemones kaip "balsas į tekstą", "tekstas į balsą" arba keisdami ekrane rodomos informacijos dydį ir spalvas. Jie taip pat gali kalbėti apie tai, kaip apriboti išsiblaškymą arba ką daryti, kaikas nors netinkamai elgiasi internete.

Suaugusieji gali padėti jauniems žmonėms geriau suprasti, jei jie ne tik perskaitys antraštes, bet ir susipažins su kai kuriomis organizacijomis, leidiniais ir moksliniais tyrimais (pvz., "Humaniškų technologijų centras", "Common Sense Media", "The Art of Screen Time"), kuriuose kalbama apie teigiamas ir neigiamas ekrano naudojimo pasekmes.

Galiausiai geriausia jauniems žmonėms yra ne tai, kad suaugusieji ribotų jiems skirtą laiką prie ekrano. Vietoj to padėkite jiems įgyti gilesnį supratimą, kuris leistų jiems patiems priimti pagrįstus sprendimus.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) nuo 1997 m. dirba valstybinių mokyklų pedagoge ir administratore. Ji yra produktyvi rašytoja, geriausiai žinoma dėl savo apdovanojimus pelniusio tinklaraščio, Inovatyvus pedagogas Nielsenas yra knygos kelios knygos o jos tekstai buvo publikuoti tokiose žiniasklaidos priemonėse kaip The New York Times , The Wall Street Journal , Technika ir mokymasis , ir T.H.E. žurnalas .