Нью-Йорк Таймс сонинд энэ намар гарсан "Дэлгэцийн эргэн тойрон дахь харанхуй зөвшилцөл"-ийн тухай "Клик бэйт" гурвалсан өгүүллэг гэх мэт айдас төрүүлэм хэсгүүдийг уншвал та чадна гэж бодож байна. Дэлгэцийн цагийг хязгаарлахгүй бол сайн эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч байж болохгүй. Хэдийгээр ийм бүтээлүүд итгэлгүй байдлыг агуулж, сайн гарчиглаж, санаа зовсон эцэг эх, багш нарын анхаарлыг татдаг ч ийм түүхүүд ямар ч ялгаагүй байдаг. Муугаар бодоход тэдэнд судалгаа дутмаг байдаг.

Шинэлэг сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдэж байгаагаар дэлгэцийн бүх цаг адил тэгш бүтээгддэггүй бөгөөд суралцах, хөгжүүлэхэд нэг хэмжээс нь бүгд тохирохгүй. Хүүхдийн ном бичих, бичих, тооцоолох цагийг хязгаарлахгүйн адил залуу хүний ​​дэлгэцийн цагийг сохроор хязгаарлаж болохгүй. Дэлгэц чухал биш. Дэлгэцийн ард юу болж байгаа нь үүнийг хийдэг.

Дэлгэцийн ард юу болж байгаа нь үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй эсэхээс үл хамааран, таны сонссон зүйлээс үл хамааран насанд хүрэгчид дэлгэцийн цагийг хязгаарлах нь залуучуудын хувьд хамгийн сайн арга биш юм. .

Учир нь энд байна.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч бидний үндсэн үүрэг бол бие даан суралцагч, сэтгэгчийг хөгжүүлэхэд туслах явдал юм. Өсвөр үеийнхэнд хувийн, сэтгэл хөдлөл, нийгэм, оюуны сайн сайхан байдалд нь тохирсон сонголт хийх талаар утга учиртай яриа өрнүүлэхийн оронд хэн нэгний тушаалыг дагахыг хүсэх нь тэдэнд муугаар нөлөөлнө.

Дэлгэцийн цагийг хязгаарлахын оронд тэдэнтэй ярилц. залуучууд өөрсдийн сонголтын талаарцагийг ашиглан хийх. Мөн өөрийн дижитал дадал зуршил, сайн ажиллаж байгаа чиглэлүүд болон дахин авч үзэх шаардлагатай хэсгүүдийн талаар ярилцахад бэлэн байгаарай.

Түүний "Дэлгэцийн цагийн урлаг " номонд NPR-ийн дижитал боловсролын тэргүүлэгч сурвалжлагч Аня Каменец насанд хүрэгчид залуучуудыг дэлгэцэн дээр биш өөрт тохиолдож болох асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлбэл илүү сайн дэмжиж чадна гэж зөвлөж байна. Залуучуудын талаар бидний санаа зовоож буй хамгийн чухал зүйл бол:

Хэрэв бид ярианыхаа анхаарлыг дэлгэцэн дээр байхаас өөр өөрсдийн бие болон оюун ухаанд юу хамгийн сайн болохыг ярилцах руу шилжүүлбэл залуучуудад өөрсдөө мэдээлэлтэй шийдвэр гаргахад нь тусалж чадна.

Залуучууд энэ мэдлэгийн ихэнхийг хэдийнэ зэвсэглэсэн байна. Жишээлбэл, тэд YouTube болон янз бүрийн программуудаар суралцах хүчийг мэддэг. Тэд дуу хоолойг текст рүү, текстийг дуу хоолой руу шилжүүлэх, эсвэл дэлгэцэн дээрх зүйлсийн хэмжээ, өнгийг өөрчлөх гэх мэт хэрэгслүүдийг ашиглан мэдээлэл сурах, олж авахад туслах технологийг ашигласан байж магадгүй. Мөн тэд анхаарал сарниулах зүйлсийг хэрхэн хязгаарлах, эсвэл хэн нэгэн цахим орчинд зохисгүй үйлдэл хийх үед юу хийх талаар ярилцах боломжтой.

Насанд хүрэгчид гарчигаас хальж, зарим байгууллагуудтай танилцах замаар залуучуудад ойлголтыг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг. Дэлгэцийн үр дүнд бий болох эерэг ба сөрөг үр дагаврыг хөндсөн нийтлэл, судалгаа (жишээ нь: Хүмүүнлэг технологийн төв, Common Sense Media, The Art of Screen Time)ашиглах.

Эцэст нь залуучуудад хамгийн тохиромжтой зүйл бол насанд хүрэгчид дэлгэцийн цагийг хязгаарлах явдал биш юм. Үүний оронд тэдэнд өөрсдийнхөө төлөө мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах боломжийг олгодог илүү гүнзгий ойлголтыг хөгжүүлэхэд нь тусал.

Лиза Нилсен ( @InnovativeEdu ) 1997 оноос хойш улсын сургуульд сурган хүмүүжүүлэгч, администратороор ажиллаж байсан. зохиолч Шинэлэг сурган хүмүүжүүлэгч шагнал хүртсэн блогоороо алдартай. Нилсен хэд хэдэн номын зохиогч бөгөөд Нью-Йорк Таймс , зэрэг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр түүний зохиолыг нийтэлсэн байдаг. The Wall Street Journal , Tech&Learning , T.H.E. Сэтгүүл .