Kun lukee pelkoa lietsovia juttuja, kuten New York Timesissa tänä syksynä ilmestynyt "Dark Consensus Around Screens" -juttu, voi luulla, ettei voi olla hyvä vanhempi tai kasvattaja, ellei rajoita ruutuaikaa. Vaikka tällaiset jutut hyödyntävät epävarmuutta, tekevät hyviä otsikoita ja houkuttelevat huolestuneita vanhempia ja opettajia, parhaimmillaankin tällaisista jutuista puuttuu vivahteikkuutta. Pahimmillaan niistä puuttuututkimus.

Innovatiiviset kasvattajat tietävät, että kaikki ruutuaika ei ole samanlaista ja että yksi koko ei sovi kaikille, kun kyse on oppimisesta ja kehityksestä. Aivan kuten emme rajoittaisi lapsen kirja-aikaa, kirjoitusaikaa tai tietokoneaikaa, emme saisi myöskään sokeasti rajoittaa nuoren ruutuaikaa. Näytöllä ei ole väliä, vaan sillä, mitä näytön takana tapahtuu.

Riippumatta siitä, mitä ruudun takana tapahtuu, olipa se sitten arvokasta tai ei, nuorten kannalta ei ole parasta, että aikuiset rajoittavat heidän ruutuaikaansa.

Tässä on syy.

Ensisijainen tehtävämme vanhempina ja kasvattajina on auttaa kehittämään itsenäisiä oppijoita ja ajattelijoita. Jos nuorta pyydetään noudattamaan jonkun toisen käskyjä sen sijaan, että kävisimme mielekkäitä keskusteluja valintojen tekemisestä, jotka ovat parhaita hänen henkilökohtaisen, emotionaalisen, sosiaalisen ja älyllisen hyvinvointinsa kannalta, teemme hänelle karhunpalveluksen.

Sen sijaan, että rajoittaisit ruutuaikaa, keskustele nuorten kanssa valinnoista, joita he tekevät ajankäytön suhteen. Ole myös valmis keskustelemaan omista digitaalisista tottumuksistasi ja alueista, jotka toimivat hyvin, sekä alueista, joita on ehkä syytä harkita uudelleen.

Hänen kirjassaan "Ruutuajan taito ," NPR:n johtava digitaalisen koulutuksen toimittaja Anya Kamenetz ehdottaa, että aikuiset voivat tukea nuoria paremmin, jos he keskittyvät näyttöruudun sijaan heidän huoliinsa. Nuorten suurimmat huolenaiheet ovat seuraavat:

Jos siirrämme keskustelujen painopisteen ruudun ääressä vietetystä ajasta keskusteluun siitä, mikä on parasta kehollemme ja mielellemme, voimme auttaa nuoria tekemään tietoisia päätöksiä itse.

Nuorilla on jo paljon tällaista tietoa. He tietävät esimerkiksi, miten tehokkaasti he voivat oppia YouTuben ja erilaisten sovellusten avulla. He ovat saattaneet käyttää teknologiaa oppimisen tai tiedonsaannin apuna käyttäen apuvälineitä, kuten ääni tekstiksi, teksti ääneksi tai muuttamalla näytön kokoa ja värejä. He voivat myös puhua siitä, miten rajoittaa häiriötekijöiden käyttöä tai mitä tehdä, kunjoku käyttäytyy sopimattomasti verkossa.

Aikuiset voivat auttaa nuoria syventämään ymmärrystään siirtymällä otsikoita pidemmälle ja tutustumalla joihinkin organisaatioihin, julkaisuihin ja tutkimuksiin (esim. Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), joissa käsitellään näytön käytön myönteisiä ja kielteisiä vaikutuksia.

Viime kädessä nuorten kannalta ei ole parasta, että aikuiset rajoittavat heidän ruutuaikaansa, vaan auttavat heitä kehittämään syvempää ymmärrystä, jonka avulla he voivat tehdä itse tietoon perustuvia päätöksiä.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) on työskennellyt julkisten koulujen opettajana ja hallintovirkamiehenä vuodesta 1997. Hän on tuottelias kirjoittaja, joka tunnetaan parhaiten palkitusta blogistaan, Innovatiivinen kouluttaja Nielsen on kirjoittanut kirjan useita kirjoja ja hänen kirjoituksiaan on esitelty muun muassa seuraavissa tiedotusvälineissä. New York Times , Wall Street Journal , Tekniikka& oppiminen ja T.H.E. Journal .