Ak si prečítate články vyvolávajúce strach, ako napríklad trojicu príbehov o "temnom konsenze okolo obrazoviek", ktoré sa objavili v New York Times na jeseň tohto roka, pomyslíte si, že nemôžete byť dobrým rodičom alebo pedagógom, ak neobmedzíte čas strávený pri obrazovke. Hoci takéto články využívajú neistotu, vytvárajú dobré titulky a priťahujú znepokojených rodičov a učiteľov, v lepšom prípade im chýbajú nuansy. V horšom prípade im chýbavýskum.

Ako inovatívni pedagógovia vedia, že nie všetok čas strávený pri obrazovke je rovnaký a že jedna veľkosť nie je vhodná pre všetkých, pokiaľ ide o učenie a rozvoj. Tak ako by sme neobmedzovali čas strávený dieťaťom pri knihe, písaní alebo počítačoch, nemali by sme slepo obmedzovať ani čas strávený mladými ľuďmi pri obrazovke. Nie je dôležitá obrazovka, ale to, čo sa deje za ňou.

Bez ohľadu na to, čo sa deje za obrazovkou, či je to hodnotné alebo nie, napriek tomu, čo ste možno počuli, nie je pre mladých ľudí najlepšie, ak im dospelí obmedzujú čas strávený pri obrazovke.

Tu je dôvod.

Našou hlavnou úlohou ako rodičov a vychovávateľov je pomáhať rozvíjať nezávislých žiakov a mysliteľov. Ak od mladých ľudí žiadame, aby sa riadili príkazmi niekoho iného, namiesto toho, aby sme s nimi viedli zmysluplné rozhovory o voľbách, ktoré sú najlepšie pre ich osobný, emocionálny, sociálny a intelektuálny blahobyt, robíme im medvediu službu.

Namiesto obmedzovania času stráveného pri obrazovke sa radšej s mladými ľuďmi porozprávajte o rozhodnutiach, ktoré robia pri využívaní času. Buďte tiež pripravení diskutovať o svojich vlastných digitálnych návykoch a oblastiach, ktoré fungujú dobre, ako aj o oblastiach, ktoré by bolo potrebné prehodnotiť.

Vo svojej knihe Umenie času pred obrazovkou ," Anya Kamenetz, hlavná reportérka digitálneho vzdelávania v NPR, navrhuje, že dospelí môžu lepšie podporiť mladých ľudí, ak sa skutočne zamerajú na ich prípadné obavy, a nie na obrazovky. Medzi hlavné obavy, ktoré máme v súvislosti s mládežou, patria:

Ak presunieme ťažisko našich rozhovorov z času stráveného pri obrazovkách na diskusiu o tom, čo je najlepšie pre naše telo a myseľ, môžeme mladým ľuďom pomôcť, aby sa rozhodovali na základe vlastných informácií.

Mladí ľudia sú už vyzbrojení mnohými z týchto vedomostí. Napríklad poznajú možnosti učenia sa pomocou YouTube a rôznych aplikácií. Možno využili technológie, ktoré im pomáhajú pri učení alebo prístupe k informáciám pomocou nástrojov, ako je prevod hlasu na text, textu na hlas alebo úprava veľkosti a farieb toho, čo je na obrazovkách. Môžu tiež vedieť hovoriť o tom, ako obmedziť rozptyľovanie alebo čo robiť, keďniekto sa na internete správa nevhodne.

Dospelí môžu mladým ľuďom pomôcť prehĺbiť porozumenie tým, že sa budú venovať nielen titulkom novín, ale aj niektorým organizáciám, publikáciám a výskumom (napr. Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), ktoré sa zaoberajú pozitívnymi a negatívnymi dôsledkami používania obrazovky.

V konečnom dôsledku nie je pre mladých ľudí najlepšie, ak im dospelí obmedzia čas strávený pri obrazovke. Namiesto toho im pomôžu rozvinúť hlbšie porozumenie, ktoré im umožní robiť informované rozhodnutia za seba.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) pracuje od roku 1997 ako pedagogička a administrátorka vo verejných školách. Je plodnou spisovateľkou, ktorá je známa najmä vďaka svojmu oceňovanému blogu, Inovatívny pedagóg Nielsen je autorom niekoľko kníh a jej texty sa objavili v médiách ako napr. The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning a Časopis T.H.E. .