Bu payızda New York Times-da "Ekranlar ətrafında qaranlıq konsensus" haqqında çıxan hekayələrin klik-bate üçlüyü kimi qorxu yaradan parçaları oxuyun və siz bunu edə biləcəyinizi düşünürsünüz. ekran vaxtını məhdudlaşdırmasanız, yaxşı valideyn və ya müəllim ola bilməzsiniz. Bu cür parçalar etibarsızlıqları ovlayır, yaxşı başlıqlar yaradır və narahat valideynləri və müəllimləri cəlb etsə də, ən yaxşı halda bu cür hekayələrdə nüans yoxdur. Ən pis halda onların tədqiqatı yoxdur.

Yenilikçi pedaqoqların bildiyi kimi, bütün ekran vaxtı bərabər yaradılmır və öyrənmə və inkişafa gəldikdə bir ölçülü-hamıya uyğun gəlmir. Uşağın kitab vaxtını, yazı vaxtını və ya hesablama vaxtını məhdudlaşdırmayacağımız kimi, gəncin ekran vaxtını da kor-koranə məhdudlaşdırmamalıyıq. Vacib olan ekran deyil. Bu, ekranın arxasında baş verənlərdir.

Ekranın arxasında baş verənlərdən asılı olmayaraq, dəyərli olub-olmamasından asılı olmayaraq, eşitdiyinizə baxmayaraq, böyüklərin ekran vaxtlarını məhdudlaşdırması gənclər üçün yaxşı deyil. .

Buna görə də.

Valideynlər və pedaqoqlar kimi bizim əsas rolumuz müstəqil öyrənənlərin və düşünənlərin inkişafına kömək etməkdir. Gənclərdən şəxsi, emosional, sosial və intellektual rifahları üçün ən yaxşı seçimlər etmək barədə mənalı söhbətlər etmək əvəzinə başqasının əmrlərinə əməl etmələrini xahiş etmək onlara pis xidmət edir.

Ekran vaxtını məhdudlaşdırmaq əvəzinə, onlarla danışın. gənclər öz seçimləri haqqındavaxtdan istifadə etməklə edirlər. Həmçinin, öz rəqəmsal vərdişlərinizi və yaxşı işləyən sahələri, eləcə də yenidən nəzərdən keçirilməli olan sahələri müzakirə etməyə hazır olun.

Onun “Ekran vaxtı sənəti ” kitabında, NPR-nin rəqəmsal təhsil üzrə aparıcı müxbiri Anya Kamenetz deyir ki, böyüklər gəncləri ekranlara deyil, həqiqətən də öz narahatlıqlarına diqqət yetirsələr, onlara daha yaxşı dəstək ola bilərlər. Gənclərlə bağlı əsas narahatlıqlarımıza aşağıdakılar daxildir:

Söhbətlərimizin diqqətini zaman zaman ekranlardan bədənimiz və zehnimiz üçün ən yaxşı olanın müzakirəsinə keçirsək, gənclərə özləri üçün məlumatlı qərarlar qəbul etməyə kömək edə bilərik.

Gənclər artıq bu biliklərin çoxu ilə silahlanıblar. Məsələn, onlar YouTube və müxtəlif proqramlarla öyrənməyin gücünü bilirlər. Onlar səsdən mətnə, mətndən səsə və ya ekranlarda olanların ölçüsünü və rənglərini dəyişdirmək kimi alətlərdən istifadə edərək məlumatı öyrənmək və ya əldə etməkdə onlara kömək etmək üçün texnologiyadan istifadə etmiş ola bilərlər. Onlar həmçinin diqqəti yayındıran amilləri necə məhdudlaşdırmaq və ya kimsə onlayn rejimdə qeyri-münasib hərəkətlər etdikdə nə etməli haqqında danışa bilər.

Böyüklər başlıqlardan kənara çıxmaqla və bəzi təşkilatlara nəzər salmaqla gənclərə anlayışı dərinləşdirməyə kömək edə bilər. , nəşrlər və tədqiqatlar (yəni, İnsani Texnologiyalar Mərkəzi, Common Sense Media, The Art of Screen Time) ekrandan gələn müsbət və mənfi nəticələrə toxunur.istifadə edin.

Nəticədə, gənclər üçün ən yaxşısı böyüklərin ekran vaxtını onlar üçün məhdudlaşdırması deyil. Bunun əvəzinə onlara özləri üçün əsaslandırılmış qərarlar qəbul etməyə imkan verən daha dərin bir anlayış inkişaf etdirməyə kömək edin.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) 1997-ci ildən ictimai məktəbdə pedaqoq və idarəçi kimi çalışıb. yazıçı ən çox mükafat qazanan bloqu ilə məşhurdur, Yenilikçi Tərbiyəçi . Nielsen bir neçə kitabın müəllifidir və onun yazıları The New York Times , kimi media orqanlarında yer alıb. The Wall Street Journal , Tech&Learning və T.H.E. Jurnal .