En lisant des articles alarmistes tels que le trio d'articles "click bate" paru dans le New York Times cet automne sur le "sombre consensus autour des écrans", on pourrait croire qu'on ne peut pas être un bon parent ou un bon éducateur si on ne limite pas le temps passé devant un écran. Si ces articles exploitent les insécurités, font de bons titres et attirent des parents et des enseignants inquiets, au mieux ils manquent de nuances, au pire ils manquent d'humour et d'humour.recherche.

Comme le savent les éducateurs novateurs, tous les temps d'écran ne sont pas égaux et il n'y a pas de taille unique en matière d'apprentissage et de développement. Tout comme nous ne limiterions pas le temps de lecture, d'écriture ou d'informatique d'un enfant, nous ne devrions pas non plus limiter aveuglément le temps d'écran d'un jeune. Ce n'est pas l'écran qui compte, mais ce qui se passe derrière l'écran.

Peu importe ce qui se passe derrière l'écran, que ce soit utile ou non, malgré ce que vous avez pu entendre, il n'est pas préférable pour les jeunes que les adultes limitent leur temps d'écran.

Voici pourquoi.

Demander aux jeunes de suivre les ordres de quelqu'un d'autre plutôt que d'avoir des conversations sérieuses sur les choix qui sont les meilleurs pour leur bien-être personnel, émotionnel, social et intellectuel ne leur rend pas service.

Plutôt que de limiter le temps d'écran, discutez avec les jeunes des choix qu'ils font en matière d'utilisation du temps. Soyez également prêt à discuter de vos propres habitudes numériques et des aspects qui fonctionnent bien ainsi que de ceux qui devraient être reconsidérés.

Dans son livre "The Art of Screen Time" (L'art du temps d'écran) ," Anya Kamenetz, principale journaliste de NPR spécialisée dans l'éducation numérique, suggère que les adultes peuvent mieux soutenir les jeunes s'ils se concentrent sur les préoccupations qu'ils peuvent avoir, plutôt que sur les écrans. Les principales préoccupations que nous avons pour les jeunes sont les suivantes :

Si nous déplaçons le centre de nos conversations du temps passé sur les écrans vers une discussion sur ce qui est le mieux pour notre corps et notre esprit, nous pourrons aider les jeunes à prendre des décisions éclairées pour eux-mêmes.

Les jeunes sont déjà armés d'une grande partie de ces connaissances. Par exemple, ils connaissent le pouvoir d'apprentissage de YouTube et de diverses applications. Ils ont peut-être utilisé la technologie pour les aider à apprendre ou à accéder à l'information à l'aide d'outils tels que la synthèse vocale, la synthèse vocale ou la modification de la taille et des couleurs de ce qui apparaît à l'écran. Ils peuvent également être en mesure de parler de la façon de limiter les distractions ou de ce qu'il faut faire lorsqu'il y a des problèmes de sécurité.quelqu'un agit de manière inappropriée en ligne.

Les adultes peuvent aider les jeunes à approfondir leur compréhension en allant au-delà des gros titres et en examinant certaines organisations, publications et recherches (Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time) qui traitent des résultats positifs et négatifs de l'utilisation des écrans.

En fin de compte, ce qui est le mieux pour les jeunes, ce n'est pas que les adultes limitent leur temps d'écran, mais qu'ils les aident à acquérir une compréhension plus profonde qui leur permette de prendre des décisions éclairées pour eux-mêmes.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ), éducatrice et administratrice d'écoles publiques depuis 1997, est une auteure prolifique, surtout connue pour son blog primé, L'éducateur innovant Nielsen est l'auteur de plusieurs livres et ses écrits ont été publiés dans des médias tels que Le New York Times , Le Wall Street Journal , Tech&Learning et Journal T.H.E. .