Прачытайце трыа жудасных гісторый, якія з'явіліся ў New York Times гэтай восенню пра "Цёмны кансенсус вакол экранаў", і вы падумаеце, што можаце не быць добрым бацькам або выхавацелем, калі вы не абмяжоўваеце час перад экранам. У той час як такія матэрыялы палююць на няўпэўненасць, робяць добрыя загалоўкі і прыцягваюць заклапочаных бацькоў і настаўнікаў, у лепшым выпадку ў такіх гісторыях адсутнічаюць нюансы. У горшым выпадку ім не хапае даследаванняў.

Як ведаюць педагогі-наватары, не ўвесь час перад экранам аднолькавы і не падыходзіць для ўсіх, калі справа даходзіць да навучання і развіцця. Падобна таму, як мы не абмяжоўваем час чытання, напісання або працы з дзіцем, мы таксама не павінны слепа абмяжоўваць час, праведзены маладым чалавекам перад экранам. Важны не экран. Справа ў тым, што адбываецца за экранам.

Незалежна ад таго, што адбываецца за экранам, незалежна ад таго, што вы, магчыма, чулі, маладым людзям не лепш, каб дарослыя абмяжоўвалі іх час перад экранам .

Вось чаму.

Наша галоўная роля як бацькоў і педагогаў - дапамагаць развіваць незалежных навучэнцаў і мысляроў. Прасіць моладзь выконваць чужыя загады, а не весці змястоўныя размовы аб выбары, які лепш за ўсё адпавядае іх асабістаму, эмацыянальнаму, сацыяльнаму і інтэлектуальнаму дабрабыту, робіць ім мядзведжую паслугу.

Замест таго, каб абмяжоўваць час перад экранам, пагаворыце з маладыя людзі пра выбар, які яны ёсцьробячы з іх выкарыстаннем часу. Таксама будзьце гатовыя абмеркаваць свае ўласныя лічбавыя звычкі і вобласці, якія добра працуюць, а таксама вобласці, якія, магчыма, трэба будзе перагледзець.

У яе кнізе «Мастацтва экраннага часу ,» Аня Камянец, вядучы рэпарцёр NPR па лічбавай адукацыі, мяркуе, што дарослыя могуць лепш падтрымліваць маладых людзей, калі яны сапраўды засяроджваюцца на сваіх праблемах, а не на экранах. Асноўныя клопаты, якія мы хвалюем для моладзі:

Калі мы перанясем увагу нашых размоў з экрана на абмеркаванне таго, што лепш для нашага цела і розуму, тады мы можам дапамагчы маладым людзям прымаць абгрунтаваныя рашэнні для сябе.

Моладзь ужо ўзброеная вялікай часткай гэтых ведаў. Напрыклад, яны ведаюць сілу навучання з дапамогай YouTube і розных праграм. Магчыма, яны выкарыстоўвалі тэхналогію, каб дапамагчы ім у вывучэнні або атрыманні доступу да інфармацыі з дапамогай такіх інструментаў, як пераўтварэнне голасу ў тэкст, тэкст у голас або змяненне памеру і колераў таго, што адлюстроўваецца на экранах. Яны таксама могуць пагаварыць аб тым, як абмежаваць адцягненне ўвагі або што рабіць, калі хтосьці паводзіць сябе неадэкватна ў інтэрнэце.

Дарослыя могуць дапамагчы маладым людзям паглыбіць разуменне, перайшоўшы за межы загалоўкаў і зірнуўшы на некаторыя арганізацыі , публікацыі і даследаванні (напрыклад, Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), якія разглядаюць станоўчыя і адмоўныя вынікі, якія ўзнікаюць у выніку выкарыстання экранавыкарыстання.

У канчатковым рахунку, тое, што лепш для маладых людзей, гэта не тое, каб дарослыя абмяжоўвалі ім час перад экранам. Замест гэтага дапамажыце ім развіць больш глыбокае разуменне, якое дазволіць ім самастойна прымаць абгрунтаваныя рашэнні.

Ліза Нільсэн ( @InnovativeEdu ) працавала педагогам і адміністратарам дзяржаўнай школы з 1997 г. Яна плённая пісьменніца, найбольш вядомая сваім узнагароджаным блогам The Innovative Educator . Нільсэн з'яўляецца аўтарам некалькіх кніг і яе творы былі прадстаўлены ў такіх СМІ, як The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning і T.H.E. Часопіс .