Lexo pjesë nxitëse të frikës si trioja e klikimeve të tregimeve që u shfaqën në New York Times këtë vjeshtë rreth "Konsensusit të errët rreth ekraneve" dhe do të mendosh se mundesh' Të jesh një prind ose edukator i mirë nëse nuk e kufizon kohën para ekranit. Ndërsa pjesë të tilla prehen nga pasiguritë, bëjnë tituj të mirë dhe tërheqin prindërit dhe mësuesit e shqetësuar, në rastin më të mirë historive të tilla nuk kanë nuanca. Në rastin më të keq, atyre u mungon kërkimi.

Siç e dinë edukatorët novatorë, jo e gjithë koha para ekranit krijohet e barabartë dhe nuk i përshtatet të gjithëve kur bëhet fjalë për mësimin dhe zhvillimin. Ashtu si ne nuk do të kufizojmë kohën e librit të një fëmije, kohën e shkrimit ose kohën e llogaritjes, ne gjithashtu nuk duhet të kufizojmë verbërisht kohën e ekranit të një të riu. Nuk është ekrani që ka rëndësi. Është ajo që po ndodh pas ekranit.

Megjithatë, pavarësisht nga ajo që ndodh pas ekranit, e vlefshme apo jo, pavarësisht nga ajo që mund të keni dëgjuar, nuk është më mirë për të rinjtë që të rriturit të kufizojnë kohën e tyre para ekranit .

Ja pse.

Roli ynë kryesor si prindër dhe edukatorë është të ndihmojmë në zhvillimin e nxënësve dhe mendimtarëve të pavarur. T'u kërkosh të rinjve të ndjekin urdhrat e dikujt tjetër në vend që të bëjnë biseda kuptimplota për të bërë zgjedhje që janë më të mira për mirëqenien e tyre personale, emocionale, sociale dhe intelektuale, u bën atyre një shërbim të dëmshëm.

Në vend që të kufizoni kohën para ekranit, flisni me të rinjtë për zgjedhjet që janëduke e bërë me përdorimin e tyre të kohës. Gjithashtu, jini gati për të diskutuar zakonet tuaja dixhitale dhe fushat që funksionojnë mirë, si dhe fushat që mund të kenë nevojë të rishqyrtohen.

Në librin e saj, "Arti i kohës në ekran ", Anya Kamenetz, reporterja kryesore e NPR për edukimin dixhital, sugjeron që të rriturit mund t'i mbështesin më mirë të rinjtë nëse përqendrohen në shqetësimet që mund të kenë, në vend të ekraneve. Shqetësimet kryesore që kemi për të rinjtë përfshijnë:

Nëse e zhvendosim fokusin e bisedave tona nga koha në ekran në diskutimin e asaj që është më e mira për trupin dhe mendjen tonë, atëherë ne mund t'i ndihmojmë të rinjtë të marrin vendime të informuara për veten e tyre.

Të rinjtë tashmë janë të armatosur me shumë nga këto njohuri. Për shembull, ata e dinë fuqinë e të mësuarit me YouTube dhe aplikacione të ndryshme. Ata mund të kenë përdorur teknologjinë për t'i ndihmuar ata të mësojnë ose të kenë akses në informacion duke përdorur mjete si zëri në tekst, tekst në zë ose modifikimi i madhësisë dhe ngjyrave të asaj që është në ekran. Ata gjithashtu mund të jenë në gjendje të flasin për mënyrën se si të kufizojnë shpërqendrimet ose çfarë të bëjnë kur dikush vepron në mënyrë të papërshtatshme në internet.

Të rriturit mund t'i ndihmojnë të rinjtë të thellojnë kuptimin duke shkuar përtej titujve dhe duke hedhur një vështrim në disa nga organizatat , publikime dhe kërkime (d.m.th. Qendra për Teknologji Humane, Media me Sensi të përbashkët, Arti i kohës në ekran) që trajtojnë rezultatet pozitive dhe negative që rezultojnë nga ekranipërdorni.

Përfundimisht, ajo që është më e mira për të rinjtë, nuk është që të rriturit të kufizojnë kohën para ekranit për ta. Në vend të kësaj, ndihmojini ata të zhvillojnë një kuptim më të thellë që u mundëson atyre të marrin vendime të informuara për veten e tyre.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) ka punuar si edukatore dhe administratore e shkollës publike që nga viti 1997. Ajo është pjellore shkrimtarja më e njohur për blogun e saj të vlerësuar me çmime, The Innovative Educator . Nielsen është autore e disa librave dhe shkrimet e saj janë paraqitur në media si The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning dhe T.H.E. Ditari .