Olvassa el az olyan félelemkeltő cikkeket, mint a New York Timesban idén ősszel megjelent, "Sötét konszenzus a képernyők körül" című cikk, és azt gondolná, hogy nem lehet jó szülő vagy pedagógus, ha nem korlátozza a képernyő előtt töltött időt. Bár az ilyen cikkek a bizonytalanságot használják ki, jó címlapokat adnak, és vonzzák az aggódó szülőket és tanárokat, az ilyen történetekből a legjobb esetben is hiányzik az árnyalás. A legrosszabb esetben hiányzik belőlük a figyelem.kutatás.

Az innovatív pedagógusok tudják, hogy nem minden képernyőidő egyforma, és a tanulás és a fejlődés szempontjából nem mindenre egyforma a méret. Ahogyan nem korlátoznánk egy gyermek könyv-, író- vagy számítástechnikai idejét, úgy nem szabad vakon korlátozni a fiatalok képernyőidejét sem. Nem a képernyő számít, hanem az, ami a képernyő mögött történik.

Függetlenül attól, hogy mi történik a képernyő mögött, értékes vagy sem, a hallottak ellenére a fiatalok számára nem az a legjobb, ha a felnőttek korlátozzák a képernyő előtt töltött időt.

Íme, miért.

Szülőként és pedagógusként elsődleges feladatunk, hogy segítsünk önálló tanulókat és gondolkodókat nevelni. Ha arra kérjük a fiatalokat, hogy kövessék valaki más utasításait, ahelyett, hogy értelmes beszélgetéseket folytatnánk arról, hogy olyan döntéseket hozzanak, amelyek a legjobbak a személyes, érzelmi, szociális és intellektuális jólétük szempontjából, azzal rossz szolgálatot teszünk nekik.

A képernyőidő korlátozása helyett inkább beszélgessen a fiatalokkal arról, hogy milyen döntéseket hoznak az időfelhasználásukkal kapcsolatban. Készüljön fel arra is, hogy megvitassa saját digitális szokásait, valamint azokat a területeket, amelyek jól működnek, és azokat is, amelyeket esetleg át kellene gondolni.

"A képernyőidő művészete" című könyvében ," Anya Kamenetz, az NPR vezető digitális oktatási riportere azt javasolja, hogy a felnőttek jobban tudják támogatni a fiatalokat, ha a képernyők helyett inkább az aggodalmaikra koncentrálnak. A fiatalok legfőbb aggodalmai közé tartoznak:

Ha beszélgetéseink középpontjába a képernyők előtt töltött idő helyett azt állítjuk, hogy mi a legjobb a testünknek és az elménknek, akkor segíthetünk a fiataloknak abban, hogy tájékozott döntéseket hozzanak saját maguk számára.

A fiatalok már sok ilyen tudással rendelkeznek. Például tudják, hogy a YouTube és a különböző alkalmazások segítségével milyen erőteljes a tanulás. Lehet, hogy használtak már technológiát a tanulás vagy az információhoz való hozzáférés segítésére olyan eszközökkel, mint a hangról szövegre, szövegről hangra történő átvitel, vagy a képernyőn megjelenő anyagok méretének és színének módosítása. Arról is tudnak beszélni, hogyan lehet korlátozni a figyelemelterelést, vagy mit kell tenni, havalaki helytelenül viselkedik az interneten.

A felnőttek segíthetnek a fiataloknak elmélyíteni a megértést, ha a címlapokon túlmutatva megnéznek néhány olyan szervezetet, kiadványt és kutatást (pl. Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), amelyek a képernyőhasználat pozitív és negatív következményeivel foglalkoznak.

Végső soron nem az a legjobb a fiatalok számára, ha a felnőttek korlátozzák számukra a képernyő előtt töltött időt, hanem az, ha segítenek nekik mélyebb megértést kialakítani, amely lehetővé teszi számukra, hogy saját maguk hozzanak megalapozott döntéseket.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) 1997 óta dolgozik állami iskolai pedagógusként és adminisztrátorként. Termékeny író, aki leginkább díjnyertes blogjáról ismert, Az innovatív pedagógus Nielsen a következő könyvek szerzője több könyv és írásai olyan médiumokban jelentek meg, mint a The New York Times , The Wall Street Journal , Tech& tanulás , és T.H.E. Journal .