Izlasiet bailes kurinošus rakstus, piemēram, "klikšķu bate" trijotni, kas šoruden parādījās laikrakstā New York Times par "Tumšo konsensu ap ekrāniem", un jūs domājat, ka nevarat būt labs vecāks vai pedagogs, ja neierobežojat ekrāna laiku. Lai gan šādi raksti izmanto nedrošību, veido labus virsrakstus un piesaista ieinteresētos vecākus un skolotājus, labākajā gadījumā šādiem stāstiem trūkst nianšu. Sliktākajā gadījumā tajos trūkst nianšu.izpēte.

Kā zina inovatīvi pedagogi, ne viss ekrāna laiks ir vienāds, un, runājot par mācīšanos un attīstību, viens izmērs neder visiem. Tāpat kā mēs neierobežotu bērna laiku, kas veltīts grāmatām, rakstīšanai vai darbam ar datoru, mums nevajadzētu akli ierobežot arī jauniešu ekrāna laiku. Svarīgs ir nevis ekrāns, bet tas, kas notiek aiz ekrāna.

Neatkarīgi no tā, kas notiek aiz ekrāna - vērtīgs tas vai nē -, neskatoties uz to, ko esat dzirdējuši, jauniešiem nav labākais risinājums, ja pieaugušie ierobežo viņu ekrāna laika pavadīšanu.

Lūk, kāpēc.

Mūsu, vecāku un pedagogu, galvenais uzdevums ir palīdzēt attīstīt patstāvīgus skolēnus un domātājus. Ja jauniešiem tiek prasīts sekot kāda cita pavēlēm, nevis risinātas jēgpilnas sarunas par to, kā izdarīt izvēli, kas vislabāk atbilst viņu personiskajai, emocionālajai, sociālajai un intelektuālajai labklājībai, viņiem tiek nodarīts kaitējums.

Tā vietā, lai ierobežotu ekrāna laiku, aprunājieties ar jauniešiem par to, kādas izvēles viņi izdara, izmantojot laiku. Esiet gatavi apspriest arī savus digitālos ieradumus un jomas, kas darbojas labi, kā arī jomas, kuras, iespējams, būtu jāpārdomā.

Savā grāmatā "Ekrāna laika māksla" ("The Art of Screen Time ," Anya Kamenetz, NPR vadošā digitālās izglītības reportiere, iesaka, ka pieaugušie var labāk atbalstīt jauniešus, ja viņi patiesībā koncentrēsies uz viņu bažām, nevis uz ekrāniem. Galvenās jauniešu bažas, kas mūs uztrauc, ir šādas:

Ja mēs pārvirzīsim sarunas no laika, ko pavadām pie ekrāniem, uz diskusijām par to, kas ir vislabākais mūsu ķermenim un prātam, tad mēs varam palīdzēt jauniešiem pieņemt apzinātus lēmumus par sevi.

Jaunieši jau ir apbruņojušies ar daudzām no šīm zināšanām. Piemēram, viņi zina, cik liela nozīme ir mācībām, izmantojot YouTube un dažādas lietotnes. Viņi, iespējams, ir izmantojuši tehnoloģijas, lai palīdzētu mācīties vai piekļūt informācijai, izmantojot tādus rīkus kā balss pārveidošana tekstā, teksta pārveidošana balsī vai ekrānos redzamā izmēra un krāsu maiņa. Viņi arī var runāt par to, kā ierobežot traucējošus faktorus vai ko darīt, kad.kāds tiešsaistē rīkojas neatbilstoši.

Pieaugušie var palīdzēt jauniešiem padziļināt izpratni, ne tikai lasot virsrakstus, bet arī iepazīstoties ar dažām organizācijām, publikācijām un pētījumiem (piemēram, Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), kas pievēršas pozitīvajām un negatīvajām sekām, kuras rada ekrāna lietošana.

Galu galā jauniešiem vislabāk būtu, ja pieaugušie neierobežotu viņiem ekrāna laiku. Tā vietā palīdziet viņiem attīstīt dziļāku izpratni, kas ļautu viņiem pašiem pieņemt apzinātus lēmumus.

Lisa Nīlsena ( @InnovativeEdu ) kopš 1997. gada strādā par valsts skolu pedagoģi un administratoru. Viņa ir ražīga rakstniece, kas vislabāk pazīstama ar savu godalgotu blogu, Inovatīvais pedagogs Nilsens ir grāmatas vairākas grāmatas un viņas darbi ir publicēti tādos plašsaziņas līdzekļos kā The New York Times , The Wall Street Journal , Tehnika&Mācīšanās , un T.H.E. žurnāls .