Parçeyên tirsê yên mîna sê çîrokên klîk bate bixwînin ku vê payîzê di New York Times de der barê "Lihevhatina Tarî Li Derdora Dîmenan" de derketin, û hûn difikirin ku hûn dikarin' Hûn dêûbav an perwerdekarek baş bin heya ku hûn dema ekranê sînordar nekin. Gava ku perçeyên weha li ser bêewlehiyê digerin, sernivîsên baş çêdikin, û dêûbav û mamosteyên bi fikar dikişînin, di çêtirîn de çîrokên weha kêmasiya hûrgelê ne. Ya herî xirab ew kêmasiya lêkolînê ne.

Wekî ku mamosteyên nûjen dizanin, hemî dema ekranê wekî hev nayê afirandin û yek-size-li gorî fêrbûn û pêşkeftinê nabe. Çawa ku em ê dema pirtûka zarok, dema nivîsandinê, an dema hesabkirinê sînordar nekin, divê em dema ekrana ciwanek jî bi korayî sînordar nekin. Ew ne ekran e ku girîng e. Ya ku li pişt perdeyê diqewime ew e ku dike.

Tiştê ku li pişt ekranê diqewime jî, nirxdar be an na, her çend we bihîstibe jî, ji bo ciwanan ne çêtirîn e ku mezinan dema xwe ya ekranê sînordar bikin. .

Ji ber vê yekê ye.

Rola me ya bingehîn wekî dêûbav û perwerdekar ev e ku em alîkariya pêşvebirina xwendekar û ramanwerên serbixwe bikin. Daxwazkirina ji ciwanan ku emrên yekî din bişopînin li şûna axaftinên watedar li ser bijartinên ku ji bo xweşbûna wan a kesane, hestyarî, civakî û rewşenbîrî çêtirîn in, zirarê dide wan.

Li şûna ku wextê ekranê sînordar bikin, bipeyivin ciwan li ser hilbijartinên ew inbi bikaranîna wan a demê re çêkirin. Di heman demê de, amade bin ku li ser adetên xwe yên dîjîtal û deverên ku baş dixebitin û hem jî deverên ku hewce ne ku ji nû ve werin vekolandin, nîqaş bikin.

Di pirtûka wê de, "The Art of Screen Time ," Anya Kamenetz, nûçegihana sereke ya perwerdehiya dîjîtal a NPR, pêşniyar dike ku mezinan çêtir dikarin piştgiriyê bidin ciwanan heke ew bi rastî li şûna ekranan li ser fikarên ku dikarin hebin bala xwe bidin. Xemgîniyên me yên herî mezin ji bo ciwanan ev in:

Heke em bala sohbetên xwe ji wextê li ser ekranan veguhezînin ser nîqaşkirina tiştê ku ji bo laş û hişê me çêtirîn e, wê demê em dikarin alîkariya ciwanan bikin ku bi xwe biryarên agahdar bistînin.

Ciwan jixwe bi gelek ji vê zanînê çekdar in. Mînakî, ew hêza fêrbûna bi YouTube û sepanên cihêreng dizanin. Dibe ku wan teknolojiyê bikar anîne da ku ji wan re bibin alîkar ku fêr bibin an bigihîjin agahiyê bi karanîna amûrên mîna deng bi nivîs, nivîs bi deng, an guheztina mezinahî û rengên tiştên ku li ser ekranan hene. Her weha dibe ku ew karibin biaxivin ka meriv çawa balê dikişîne an jî dema ku kesek li serhêl neguncav tevdigere dê çi bike.

Gazayî dikarin alîkariya ciwanan bikin ku têgihîştinê kûrtir bikin û ji sernivîsan wêdetir biçin û ber bi hin rêxistinan ve binerin. , weşan û lêkolîn (ango Navenda Teknolojiya Mirovan, Medyaya Hesas a Hevpar, Hunera Demjimêra Dîmenê) ku encamên erênî û neyînî yên ku ji ekranê derdikevin destnîşan dikin.bikar bînin.

Di dawiyê de, ya ku ji bo ciwanan çêtirîn e, ne ew e ku mezinan dema ekranê ji wan re sînordar bikin. Di şûna wan de ji wan re bibin alîkar ku têgihiştinek kûrtir pêşve bibin ku rê dide wan ku ji bo xwe biryarên agahdar bistînin.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) ji sala 1997-an vir ve wekî perwerdekar û rêvebira dibistana giştî kar kiriye. Ew xebatkarek berhemdar e nivîskara ku herî zêde bi bloga xwe ya xelatgirtî tê nasîn, Perwerdekarê Nûjen . Nielsen nivîskarê çend pirtûkan e û nivîsandina wê di nav dezgehên medyayê yên wekî The New York Times , de hatiye nîşandan. Wall Street Journal , Tech&Fêrbûn , û T.H.E. Rojname .