Pročitajte tekstove koji izazivaju strah kao što je trio priča koje su se pojavile u New York Timesu ove jeseni o "Mračnom konsenzusu oko ekrana" i pomislili biste da možete ne budite dobar roditelj ili edukator osim ako ne ograničite vrijeme ispred ekrana. Dok takvi komadi plijene nesigurnostima, postaju dobri naslovi i privlače zabrinute roditelje i nastavnike, u najboljem slučaju takve priče nemaju nijansu. U najgorem slučaju nedostaju im istraživanja.

Kao što inovativni edukatori znaju, nije svo vrijeme ispred ekrana jednako i jednokratno – ne odgovara svima kada je u pitanju učenje i razvoj. Baš kao što ne bismo ograničili djetetovo vrijeme za čitanje, vrijeme pisanja ili vrijeme za računanje, ne bismo trebali slijepo ograničavati vrijeme pred ekranom mlade osobe. Nije bitan ekran. To je ono što se događa iza ekrana.

Bez obzira na to što se događa iza ekrana, bilo vrijedno ili ne, unatoč onome što ste možda čuli, nije najbolje za mlade da im odrasli ograniče vrijeme ispred ekrana .

Evo zašto.

Naša primarna uloga kao roditelja i vaspitača je da pomognemo u razvoju nezavisnih učenika i mislilaca. Traženje od mladih da slijede tuđe naredbe umjesto da imaju smislene razgovore o donošenju izbora koji su najbolji za njihovo lično, emocionalno, društveno i intelektualno blagostanje čini im medvjeđu uslugu.

Umjesto da ograničavate vrijeme ispred ekrana, razgovarajte sa mladi ljudi o svojim izborimastvaranje sa svojim korištenjem vremena. Takođe, budite spremni da razgovarate o sopstvenim digitalnim navikama i oblastima koje dobro funkcionišu, kao i oblastima koje bi možda trebalo preispitati.

U njenoj knjizi, “Umetnost vremena na ekranu ,” Anya Kamenetz, vodeći novinar NPR-a za digitalno obrazovanje, sugerira da odrasli mogu bolje podržati mlade ako se zapravo fokusiraju na brige koje možda imaju, a ne na ekrane. Najveće brige koje imamo za mlade su:

Ako fokus naših razgovora prebacimo s vremena na ekrane na diskusiju o tome šta je najbolje za naše tijelo i um, tada možemo pomoći mladim ljudima da sami donesu odluke na temelju informacija.

Mladi su već naoružani velikim dijelom ovog znanja. Na primjer, znaju moć učenja uz YouTube i razne aplikacije. Možda su koristili tehnologiju da im pomognu u učenju ili pristupu informacijama koristeći alate kao što su glas u tekst, tekst u glas ili modificiranje veličine i boja onoga što se nalazi na ekranima. Oni također mogu biti u mogućnosti razgovarati o tome kako ograničiti ometanja ili šta učiniti kada se neko ponaša neprikladno na mreži.

Odrasli mogu pomoći mladim ljudima da prodube razumijevanje tako što će preći dalje od naslova i pogledati neke od organizacija , publikacije i istraživanja (npr. Centar za humanu tehnologiju, Common Sense Media, The Art of Screen Time) koja se bave pozitivnim i negativnim ishodima koji proizlaze iz ekranizacijekoristiti.

Na kraju krajeva, ono što je najbolje za mlade, nije da odrasli ograničavaju vrijeme ispred ekrana za njih. Umjesto toga, pomozite im da razviju dublje razumijevanje koje im omogućava da sami donose informirane odluke.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) radi kao pedagog i administrator u javnim školama od 1997. godine. Ona je plodna spisateljica najpoznatija po svom nagrađivanom blogu, The Innovative Educator . Nielsen je autor nekoliko knjiga a njeno pisanje je objavljeno u medijima kao što su The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning , i T.H.E. Časopis .