Iz bilo kojeg razloga, u posljednje vrijeme sam ušao u gomilu razgovora o temi uvjerljivih pitanja. Neki od razgovora bili su fokusirani na kreiranje kvalitetnih uzoraka pitanja kao dio tekuće revizije naših trenutnih državnih standarda. Bilo je razgovora sa školama i pojedinim nastavnicima dok nastavljaju da razvijaju kvalitetan dizajn kurikuluma i nastavnih jedinica.

I dok će uvijek biti – i treba da bude – razgovora o razlikama između uvjerljivog, pokretačkog, suštinskog i podržavajućeg pitanja, poenta ostaje ista. Ako želimo pomoći našoj djeci da postanu obrazovani, angažirani i aktivni građani, oni moraju rješavati probleme i rješavati pitanja. Dakle, kvalitetna pitanja svih vrsta su nešto što moramo da ugradimo u naše jedinice i dizajn lekcija.

Ali kako mogu izgledati?

U članku časopisa Education Journal Pitanja koja primoravaju i Support , S. G. Grant, Kathy Swan i John Lee zalažu se za svoju definiciju uvjerljivog pitanja i daju neke ideje o tome kako ga napisati. Njih trojica su tvorci Modela dizajna upita, moćnog alata za nastavnike koji traže strukturu koja će im pomoći da organiziraju nastavu oko izvođenja društvenih studija.

Posebno mi se sviđa kako autori uvode ideju o uvjerljivo pitanje:

"Uvjerljiva pitanjasluže kao naslov vijesti. Oni privlače pažnju čitatelja i pružaju dovoljno sadržaja za pregled buduće priče. Dobar upit funkcionira na približno isti način: uvjerljivo pitanje uokviruje upit. . ."

Njihova najnovija knjiga, Model dizajna upita: Izgradnja upita u društvenim studijama , ima vrlo slatko poglavlje o kreiranju uvjerljivih pitanja.

Još jedan sjajan mjesto za početak je dokument o fakultetu, karijeri i građanskom životu Nacionalnog vijeća za društvene studije. Dokument odlično artikulira važnost snažnog uvjerljivog pitanja:

"Djeca adolescenti su po prirodi radoznali, a posebno su radoznali u vezi s složenim i višestrukim svijetom koji nastanjuju. Bez obzira na to da li ih artikulišu odraslima ili ne, oni kriju gotovo bezdan izvor pitanja o tome kako razumjeti taj svijet. Ponekad šutnja djece i adolescenata oko pitanja u njihovim glavama navodi odrasle na pretpostavku da su to prazne posude koje pasivno čekaju da ih odrasli napune svojim znanjem. Ova pretpostavka ne može biti više pogrešna."

A NCSS-ov zgodan upitnik uključen u njihov C3 dokument ocrtava strukturu za ugrađivanje sjajnih pitanja u nastavni proces.

Tokom nedavnog U razgovoru sa nastavnikom, razmišljali smo o mogućim osobinama velikog ubedljivogpitanje:

• Poklapa i budi studentske interese i brige
• Istražuje misteriju
• Je li primjereno dobi
• Intrigantno
• Zahtijeva više od odgovora "da" ili "ne"
• Privlačan je
• Zahtijeva više od pukog prikupljanja činjenica
• Zbunjuje
• Nema "pravo" odgovor”
• Provocira radoznalost
• Zahtijeva sintezu
• Je konceptualno bogat
• Ima „snagu zadržavanja”
• Istražuje kontroverzna pitanja

Bruce Lesh, slavni Zašto nam jednostavno ne kažeš odgovore i jedan od mojih najvećih heroja društvenih studija, pruža dodatnu pomoć izlažući svoje kriterije za kvalitetno uvjerljivo pitanje:

• Da li pitanje predstavlja važno pitanje za historijsko i savremeno doba?
• Je li pitanje diskutabilno?
• Da li pitanje predstavlja razumnu količinu sadržaja?
• Hoće li pitanje održava trajni interes učenika?
• Da li je pitanje prikladno s obzirom na raspoložive resurse?
• Da li je pitanje izazovno za razred i razvojno prikladno?
• Da li pitanja zahtijevaju posebne vještine razmišljanja?

Ali nije uvijek lako razviti dobro pitanje. Svima nam na kraju ponestane dobrih ideja. Dobra vijest je da mnogi ljudi već neko vrijeme razmišljaju o ovome i da im ne smeta podijeliti. Dakle, ako tražite neka pitanja, pregledajte ova:

• Idite na C3Nastavnička lista upita, izvršite pretragu koja odgovara vašem sadržaju i dobijte ne samo pitanja već i lekcije.
• Školski okrug Winston Salem ima sličnu listu zasnovanu na modelu dizajna upita.
• Odjel za obrazovanje Connecticuta ima prateći dokument koji sadrži još više IDM lekcija sa sjajnim uvjerljivim pitanjima.
• Ljudi Gilder Lehrman imaju neke dobre stvari. Ovdje su sastavili stariju listu od 163 pitanja.

Svi znamo da najbolja praksa zahtijeva sjajna pitanja za usmjeravanje učenja. Jednostavno nismo uvijek sjajni u tome da ih smislimo. Zato nemojte biti stidljivi. U redu je pozajmiti i prilagoditi se. Udubite se i počnite dodavati neke od njih onome što već radite. Vaša djeca će zbog toga otići pametnija.

cross posted at glennwiebe.org

Glenn Wiebe je konsultant za obrazovanje i tehnologiju sa 15 godina iskustva u podučavanju istorije i društvenih nauka studije. On je konsultant za kurikulum za ESSDACK , centar za obrazovne usluge u Hutchinsonu, Kanzas, i često piše blog na History Tech i održava Središnja društvenih studija , skladište resursa namijenjenih K-12 edukatorima. Posjetite glennwiebe.org da saznate više o njegovom govoru i prezentaciji o obrazovnoj tehnologiji, inovativnoj nastavi i društvenim studijama.