Kaut kāda iemesla dēļ pēdējā laikā esmu iesaistījies daudzās sarunās par pārliecinošu jautājumu tēmu. Dažas no šīm sarunām ir bijušas vērstas uz kvalitatīvu paraugjautājumu izveidi, kas ir daļa no mūsu pašreizējo valsts standartu pastāvīgās pārskatīšanas. Ir notikušas diskusijas ar skolām un atsevišķiem skolotājiem, kuri turpina izstrādāt kvalitatīvus mācību programmu projektus un mācību vienības.

Un, lai gan vienmēr būs un būtu jārunā par atšķirībām starp pārliecinošiem, virzošajiem, būtiskiem un atbalsta jautājumiem, būtība paliek nemainīga. Ja mēs vēlamies palīdzēt mūsu bērniem kļūt par zinošiem, iesaistītiem un aktīviem pilsoņiem, viņiem ir jārisina problēmas un jārisina jautājumi. Tāpēc mums ir jāiekļauj kvalitatīvi visu veidu jautājumi.mūsu struktūrvienību un mācību stundu projektos.

Bet kā tie var izskatīties?

Izglītības žurnāla rakstā Jautājumi, kas piespiež un atbalsta , S. G. Grants, Ketija Svana un Džons Lī pamato savu pārliecinoša jautājuma definīciju un sniedz dažas idejas, kā to uzrakstīt. Šie trīs autori ir radījuši Pētījuma dizaina modeli, kas ir spēcīgs rīks skolotājiem, kuri meklē struktūru, kas palīdzētu viņiem organizēt mācības sociālo zinību jomā.

Man īpaši patīk, kā autori iepazīstina ar pārliecinoša jautājuma ideju:

"Pārliecinoši jautājumi darbojas kā ziņu virsraksts. Tie piesaista lasītāja uzmanību un sniedz pietiekami daudz satura, lai ieskicētu nākamo stāstu. Labs pētījums darbojas līdzīgi: pārliecinošs jautājums veido pētījuma ietvaru..."

Viņu jaunākā grāmata, Izpētes dizaina modelis: Izpētes veidošana sociālajās studijās , ir ļoti mīļa nodaļa par pārliecinošu jautājumu veidošanu.

Vēl viena lieliska vieta, kur sākt, ir Nacionālās sociālo pētījumu padomes dokuments "Koledža, karjera un pilsoniskā dzīve". Šajā dokumentā lieliski izklāstīts, cik svarīgs ir pārliecinošs un pārliecinošs jautājums:

"Bērni un pusaudži ir dabiski zinātkāri, un viņi ir īpaši zinātkāri par sarežģīto un daudzšķautņaino pasauli, kurā viņi dzīvo. Neatkarīgi no tā, vai viņi tos izsaka pieaugušajiem vai nē, viņi glabā gandrīz bezgalīgu jautājumu krātuvi par to, kā izprast šo pasauli. Dažreiz bērnu un pusaudžu klusēšana par jautājumiem viņu galvās liek pieaugušajiem pieņemt, ka tie ir tukši.trauki pasīvi gaida, kad pieaugušie tos piepildīs ar savām zināšanām." Šis pieņēmums nevarētu būt kļūdaināks."

Savukārt NCSS C3 dokumentā iestrādātajā ērtajā "Izpētes arkā" ir ieskicēta struktūra, kā mācību procesā iekļaut lieliskus jautājumus.

Nesen notikušajā skolotāju sarunā mēs apspriedām iespējamās lieliskā pārliecinošā jautājuma iezīmes:

• Atbilst skolēnu interesēm un bažām un pamodina tās.
• Izpēta noslēpumu
• Vai ir piemērots vecumam
• Ir intriģējošs
• Nepieciešama vairāk nekā tikai atbilde "jā" vai "nē".
• Vai ir saistošs
• Nepieciešams vairāk nekā tikai faktu apkopošana
• Ir mulsinoši
• Nav "pareizās atbildes"
• Provocē ziņkārību
• Nepieciešama sintēze
• ir konceptuāli bagāts
• ir "noturīgs"
• Izpēta strīdīgus jautājumus

Brūss Lešs (Bruce Lesh), kurš ir viens no maniem lielākajiem sociālo zinību varoņiem, sniedz papildu palīdzību, izklāstot savus kritērijus kvalitatīvam un pārliecinošam jautājumam:

• Vai šis jautājums ir vēsturiski un mūsdienās svarīgs jautājums?
• Vai šis jautājums ir diskutējams?
• Vai jautājums atbilst saprātīgam satura apjomam?
• Vai šis jautājums noturēs skolēnu interesi?
• Vai jautājums ir piemērots, ņemot vērā pieejamos resursus?
• Vai jautājums ir sarežģīts un atbilstošs klases līmenim un attīstības līmenim?
• Vai jautājums prasa konkrētas disciplīnas domāšanas prasmes?

Taču ne vienmēr ir viegli izstrādāt labu jautājumu. Mums visiem galu galā pietrūkst labu ideju. Labā ziņa ir tā, ka daudzi cilvēki jau kādu laiku ir domājuši par šo jautājumu un neiebilst dalīties. Tāpēc, ja meklējat dažus jautājumus, iepazīstieties ar šiem:

• Dodieties uz C3 skolotāju pieprasījumu sarakstu, veiciet meklēšanu, kas atbilst jūsu saturam, un saņemiet ne tikai jautājumus, bet arī nodarbības.
• Vinstonas Salemas skolu rajonā ir izveidots līdzīgs saraksts, kas balstīts uz Inquiry Design Model.
• Konektikutas Izglītības departamentam ir pievienots dokuments, kurā ir vēl vairāk IDM nodarbību ar lieliskiem un pārliecinošiem jautājumiem.
• Gilder Lehrman cilvēkiem ir dažas labas lietas. Viņi ir apkopojuši vecāku sarakstu ar 163 jautājumiem šeit.

Mēs visi zinām, ka labākajai praksei ir nepieciešami lieliski jautājumi, lai nostiprinātu mācīšanos. Mēs vienkārši ne vienmēr spējam tos labi izdomāt. Tāpēc nekautrējieties. Aizņemties un pielāgoties nav jāuztraucas. Iegremdējiet un sāciet pievienot dažus no šiem jautājumiem tam, ko jau darāt. Jūsu bērni no mācībām aizies gudrāki, pateicoties tam.

šķērsot ievietojis pie glennwiebe.org

Glenn Wiebe ir izglītības un tehnoloģiju konsultants ar 15 gadu pieredzi vēstures un sociālo zinību pasniegšanā. Viņš ir mācību programmu konsultants. ESSDACK , izglītības pakalpojumu centrā Hačinsonā, Kanzasas štatā, un viņš bieži raksta blogus vietnē Vēstures tehnika un uztur Sociālās studijas Central , resursu krātuve, kas paredzēta K-12 pedagogiem. Apmeklējiet. glennwiebe.org lai uzzinātu vairāk par viņa uzstāšanos un prezentācijām par izglītības tehnoloģijām, inovatīvu apmācību un sociālajām studijām.