Dėl kokios nors priežasties pastaruoju metu aš įsitraukiau į daugybę pokalbių apie įtikinamus klausimus. Kai kurie iš pokalbių buvo sutelkti į kokybiškų pavyzdinių klausimų kūrimą, nes tai yra mūsų dabartinių valstybinių standartų peržiūros dalis. Buvo diskutuojama su mokyklomis ir atskirais mokytojais, nes jie toliau kuria kokybiškus mokymo programų projektus ir mokomuosius vienetus.

Nors visada bus ir turėtų būti kalbama apie įtikinamų, skatinamųjų, esminių ir pagalbinių klausimų skirtumus, esmė išlieka ta pati. Jei norime padėti vaikams tapti kompetentingais, įsitraukusiais ir aktyviais piliečiais, jie turi spręsti problemas ir atsakyti į klausimus. Taigi turime įtraukti kokybiškus visų rūšių klausimus.į mūsų skyrių ir pamokų planus.

Tačiau kaip jie gali atrodyti?

"Education Journal" straipsnyje Įtikinantys ir palaikantys klausimai S. G. Grantas, Kathy Swan ir Johnas Lee pagrindžia savo įtikinamo klausimo apibrėžtį ir pateikia keletą idėjų, kaip tokį klausimą parašyti. Šie trys autoriai sukūrė Tyrimo modelio modelį - veiksmingą priemonę mokytojams, ieškantiems struktūros, kuri padėtų jiems organizuoti mokymą, susijusį su socialiniais tyrimais.

Man ypač patinka, kaip autoriai pristato įtikinamo klausimo idėją:

"Įtikinantys klausimai veikia kaip naujienų antraštė. Jie patraukia skaitytojo dėmesį ir pateikia pakankamai turinio, kad būtų galima pamatyti būsimą istoriją. Geras tyrimas veikia panašiai: įtikinantis klausimas įrėmina tyrimą..."

Naujausia jų knyga, Tyrimo dizaino modelis: socialinių tyrimų kūrimas , yra labai mielas skyrius apie įtikinamų klausimų kūrimą.

Dar viena puiki vieta pradėti nuo Nacionalinės socialinių tyrimų tarybos dokumento "Kolegija, karjera ir pilietinis gyvenimas". Šiame dokumente puikiai išdėstyta svarba, kokią reikšmę turi įtikinamas klausimas:

"Vaikai ir paaugliai iš prigimties yra smalsūs, ypač jiems įdomus sudėtingas ir daugialypis pasaulis, kuriame jie gyvena. nepriklausomai nuo to, ar jie tai išsako suaugusiesiems, ar ne, jie turi beveik beribį šaltinį klausimų apie tai, kaip suprasti šį pasaulį. Kartais vaikų ir paauglių tylėjimas dėl jų galvose esančių klausimų verčia suaugusiuosius manyti, kad jie yra tušti.indai, pasyviai laukiantys, kol suaugusieji juos pripildys savo žiniomis. Ši prielaida negali būti klaidingesnė."

Be to, NCSS C3 dokumente pateiktame patogiame Tyrimo lanke aprašyta struktūra, kaip įtraukti svarbius klausimus į mokymo procesą.

Neseniai vykusio pokalbio su mokytojais metu aptarėme galimus puikaus įtikinamo klausimo bruožus:

• Atitinka ir pažadina mokinių interesus ir rūpesčius.
• Tiria paslaptį
• Ar atitinka amžių
• Yra intriguojantis
• Reikia daugiau nei atsakymo "taip" arba "ne".
• yra įtraukiantis
• Reikia daugiau nei tik surinkti faktus
• glumina
• Nėra "teisingo atsakymo"
• Skatina smalsumą
• Reikalinga sintezė
• yra konceptualiai turtingas.
• Turi "išliekamąją galią"
• Nagrinėja prieštaringus klausimus

Bruce'as Leshas, vienas didžiausių mano socialinių mokslų didvyrių ir vienas garsiausių autoritetų, pateikia papildomą pagalbą, nurodydamas kokybiško įtikinamo klausimo kriterijus:

• Ar klausimas yra svarbus istoriniam ir šiuolaikiniam laikmečiui?
• Ar šis klausimas diskutuotinas?
• Ar klausimas atitinka pagrįstą turinio apimtį?
• Ar klausimas sulauks nuolatinio mokinių susidomėjimo?
• Ar klausimas tinkamas atsižvelgiant į turimus išteklius?
• Ar klausimas yra sudėtingas klasės lygiui ir ar atitinka raidos lygį?
• Ar klausimas reikalauja konkrečios disciplinos mąstymo įgūdžių?

Tačiau ne visada lengva sukurti gerą klausimą. Visi galiausiai pritrūkstame gerų idėjų. Gera žinia ta, kad daug žmonių jau kurį laiką apie tai galvoja ir neprieštarauja pasidalyti. Taigi, jei ieškote klausimų, peržiūrėkite šiuos:

• Eikite į "C3 Teachers" užklausų sąrašą, atlikite paiešką, atitinkančią jūsų turinį, ir gaukite ne tik klausimų, bet ir pamokų.
• Vinstono Salemo mokyklos apygarda turi panašų sąrašą, pagrįstą tyrimo dizaino modeliu.
• Konektikuto Švietimo departamentas parengė papildomą dokumentą, kuriame pateikiama dar daugiau IDM pamokų su puikiais įtikinamais klausimais.
• Gilder Lehrman žmonės turi geros medžiagos. Jie čia pateikė senesnį 163 klausimų sąrašą.

Visi žinome, kad geriausia praktika reikalauja puikių klausimų, kurie įtvirtintų mokymąsi. Tik ne visada mums puikiai sekasi juos sugalvoti. Todėl nesikuklinkite. Galima skolintis ir prisitaikyti. Įsigilinkite ir pradėkite kai kuriuos iš šių klausimų įtraukti į tai, ką jau darote. Jūsų vaikai dėl to išeis protingesni.

kryžminis paskelbtas ne glennwiebe.org

Glennas Wiebe yra švietimo ir technologijų konsultantas, turintis 15 metų istorijos ir socialinių mokslų dėstymo patirtį. ESSDACK , švietimo paslaugų centras Hačinsone, Kanzaso valstijoje, ir dažnai rašo tinklaraščius Istorijos technika ir prižiūri Socialinių mokslų centras , išteklių, skirtų K-12 pedagogams, saugykla. Apsilankykite glennwiebe.org norėdami sužinoti daugiau apie jo kalbas ir pristatymus apie švietimo technologijas, naujovišką mokymą ir socialinius mokslus.