Vì bất cứ lý do gì, gần đây tôi đã có rất nhiều cuộc trò chuyện xoay quanh chủ đề câu hỏi hấp dẫn. Một số cuộc trò chuyện đã tập trung vào việc tạo ra các câu hỏi mẫu chất lượng như là một phần của việc sửa đổi liên tục các tiêu chuẩn tiểu bang hiện tại của chúng tôi. Đã có các cuộc thảo luận với các trường học và từng giáo viên khi họ tiếp tục phát triển các thiết kế chương trình giảng dạy và đơn vị giảng dạy chất lượng.

Và mặc dù sẽ luôn – và nên có – các cuộc thảo luận về sự khác biệt giữa hấp dẫn, thúc đẩy, thiết yếu và hỗ trợ câu hỏi, điểm vẫn giữ nguyên. Nếu chúng ta muốn giúp con cái mình trở thành những công dân hiểu biết, gắn kết và tích cực, thì chúng cần phải giải quyết vấn đề và giải quyết các câu hỏi. Vì vậy, tất cả các loại câu hỏi chất lượng là điều mà chúng ta cần kết hợp vào thiết kế bài học và bài học của mình.

Nhưng chúng có thể trông như thế nào?

Trong bài báo trên Tạp chí Giáo dục Câu hỏi bắt buộc và Hỗ trợ , S. G. Grant, Kathy Swan và John Lee tranh luận về định nghĩa của họ về một câu hỏi hấp dẫn và cung cấp một số ý tưởng về cách viết một câu hỏi. Cả ba là những người tạo ra Mô hình thiết kế câu hỏi, một công cụ mạnh mẽ dành cho giáo viên đang tìm kiếm một cấu trúc để giúp họ tổ chức hướng dẫn xung quanh việc thực hiện các nghiên cứu xã hội.

Tôi đặc biệt thích cách các tác giả giới thiệu ý tưởng về một câu hỏi hấp dẫn:

"Câu hỏi hấp dẫnhoạt động như tiêu đề của một câu chuyện tin tức. Chúng thu hút sự chú ý của người đọc và cung cấp nội dung vừa đủ để xem trước câu chuyện sắp tới. Một câu hỏi hay hoạt động theo cùng một cách: Một câu hỏi hấp dẫn định hình một câu hỏi. . ."

Cuốn sách gần đây nhất của họ, Mô hình thiết kế câu hỏi: Xây dựng câu hỏi trong nghiên cứu xã hội , có một chương rất hay về cách tạo câu hỏi hấp dẫn.

Một điều tuyệt vời khác nơi bắt đầu là với tài liệu về Đại học, Nghề nghiệp và Đời sống Công dân từ Hội đồng Quốc gia về Nghiên cứu Xã hội. Tài liệu này đã làm rất tốt việc nêu rõ tầm quan trọng của một câu hỏi thuyết phục mạnh mẽ:

"Trẻ em và thanh thiếu niên có bản chất tò mò, và họ đặc biệt tò mò về thế giới phức tạp và đa diện mà họ đang sống. Cho dù chúng có trình bày chúng với người lớn hay không, chúng vẫn chứa đựng những câu hỏi gần như không đáy về cách hiểu thế giới đó. Đôi khi sự im lặng của trẻ em và thanh thiếu niên xung quanh những câu hỏi trong đầu khiến người lớn cho rằng chúng là những chiếc bình rỗng chờ đợi người lớn lấp đầy kiến ​​thức của mình một cách thụ động. Giả định này không thể sai lầm hơn."

Và Bảng câu hỏi hữu ích của NCSS được nhúng trong tài liệu C3 của họ vạch ra một cấu trúc để nhúng các câu hỏi hay vào quy trình hướng dẫn.

Trong một cuộc phỏng vấn gần đây cuộc trò chuyện của giáo viên, chúng tôi đã suy nghĩ về những đặc điểm có thể có của một sự thuyết phục tuyệt vờicâu hỏi:

• Kết hợp và đánh thức sở thích và mối quan tâm của học sinh
• Khám phá bí ẩn
• Có phù hợp với lứa tuổi không
• Có hấp dẫn không
• Đòi hỏi nhiều hơn câu trả lời “có” hoặc “không”
• Có hấp dẫn
• Đòi hỏi nhiều hơn là chỉ thu thập thông tin thực tế
• Khó hiểu
• Không có “đúng câu trả lời”
• Khơi gợi sự tò mò
• Yêu cầu tổng hợp
• Giàu về mặt khái niệm
• Có “sức mạnh duy trì”
• Khám phá các vấn đề gây tranh cãi

Bruce Lesh, người nổi tiếng với Why Won't You Just Tell Us the Answers và là một trong những người hùng vĩ đại nhất trong lĩnh vực nghiên cứu xã hội của tôi, cung cấp thêm trợ giúp bằng cách phác thảo các tiêu chí của anh ấy cho một câu hỏi hấp dẫn có chất lượng:

• Câu hỏi có đại diện cho một vấn đề quan trọng đối với thời kỳ lịch sử và đương đại không?
• Câu hỏi có gây tranh cãi không?
• Câu hỏi có đại diện cho một lượng nội dung hợp lý không?
• Sẽ câu hỏi có thu hút sự quan tâm lâu dài của học sinh không?
• Câu hỏi có phù hợp với các nguồn lực sẵn có không?
• Câu hỏi có thách thức đối với cấp lớp và phù hợp với sự phát triển không?
• Có câu hỏi yêu cầu các kỹ năng tư duy cụ thể của môn học?

Nhưng không phải lúc nào cũng dễ dàng phát triển một câu hỏi hay. Cuối cùng tất cả chúng ta đều cạn kiệt những ý tưởng hay. Tin tốt là nhiều người đã nghĩ về điều này được một thời gian và không ngại chia sẻ. Vì vậy, nếu bạn đang tìm kiếm một số câu hỏi, hãy duyệt qua những câu hỏi sau:

• Đi đến C3Giáo viên liệt kê các câu hỏi, thực hiện tìm kiếm phù hợp với nội dung của bạn và nhận được không chỉ các câu hỏi mà cả các bài học.
• Khu học chánh Winston Salem có một danh sách tương tự dựa trên Mô hình thiết kế câu hỏi.
• Bộ Giáo dục Connecticut có một tài liệu đi kèm chứa nhiều bài học IDM hơn với những câu hỏi hấp dẫn.
• Người của Gilder Lehrman có một số nội dung hay. Họ đã tập hợp một danh sách cũ gồm 163 câu hỏi ở đây.

Tất cả chúng ta đều biết rằng phương pháp hay nhất đòi hỏi những câu hỏi hay để củng cố việc học. Không phải lúc nào chúng ta cũng xuất sắc trong việc nghĩ ra chúng. Vì vậy, đừng ngại. Bạn có thể vay mượn và điều chỉnh. Tìm hiểu sâu và bắt đầu thêm một số trong số này vào những gì bạn đã làm. Con bạn sẽ bước đi thông minh hơn vì nó.

đăng chéo tại glennwiebe.org

Glenn Wiebe là nhà tư vấn giáo dục và công nghệ với 15 năm kinh nghiệm giảng dạy lịch sử và xã hội học. Anh ấy là cố vấn chương trình giảng dạy cho ESSDACK , một trung tâm dịch vụ giáo dục ở Hutchinson, Kansas và anh ấy viết blog thường xuyên tại History Tech và duy trì Social Studies Central , một kho tài nguyên dành cho các nhà giáo dục K-12. Truy cập glennwiebe.org để tìm hiểu thêm về bài phát biểu và thuyết trình của anh ấy về công nghệ giáo dục, hướng dẫn đổi mới và nghiên cứu xã hội.