Z jakiegoś powodu wdałem się ostatnio w mnóstwo rozmów na temat przekonujących pytań. Niektóre z tych rozmów koncentrowały się na tworzeniu wysokiej jakości przykładowych pytań w ramach trwającej rewizji naszych obecnych standardów stanowych. Odbyły się dyskusje ze szkołami i indywidualnymi nauczycielami, którzy nadal opracowują wysokiej jakości projekty programów nauczania i jednostki instruktażowe.

I choć zawsze będą - i powinny być - prowadzone rozmowy na temat różnic między pytaniami przekonującymi, napędzającymi, zasadniczymi i pomocniczymi, sedno pozostaje takie samo. Jeśli chcemy pomóc naszym dzieciom stać się świadomymi, zaangażowanymi i aktywnymi obywatelami, muszą one rozwiązywać problemy i odpowiadać na pytania. Tak więc wysokiej jakości pytania wszelkiego rodzaju są czymś, co musimy włączyć do naszych działań.w naszych projektach jednostek i lekcji.

Ale jak mogą one wyglądać?

W artykule w czasopiśmie Education Journal Pytania, które zmuszają i wspierają S. G. Grant, Kathy Swan i John Lee argumentują za swoją definicją przekonującego pytania i przedstawiają kilka pomysłów, jak je napisać. Ta trójka jest twórcami modelu projektowania dociekań, potężnego narzędzia dla nauczycieli poszukujących struktury, która pomoże im zorganizować nauczanie w zakresie nauk społecznych.

Szczególnie podoba mi się sposób, w jaki autorzy wprowadzają ideę przekonującego pytania:

"Przekonujące pytania działają jak nagłówek wiadomości. Przyciągają uwagę czytelnika i dostarczają wystarczającej ilości treści, aby zapowiedzieć nadchodzącą historię. Dobre zapytanie działa w podobny sposób: przekonujące pytanie nadaje ramy zapytaniu...".

Ich najnowsza książka, Model projektowania dociekań: budowanie dociekań w naukach społecznych ma bardzo słodki rozdział na temat tworzenia atrakcyjnych pytań.

Innym świetnym miejscem do rozpoczęcia jest dokument College, Career, and Civic Life opracowany przez National Council for the Social Studies. Dokument ten świetnie opisuje znaczenie solidnego, przekonującego pytania:

"Dzieci i nastolatki są z natury ciekawe, a szczególnie ciekawe złożonego i wieloaspektowego świata, w którym żyją. Niezależnie od tego, czy wyrażają je dorosłym, czy nie, mają niemal bezdenną studnię pytań o to, jak zrozumieć ten świat. Czasami milczenie dzieci i nastolatków wokół pytań w ich głowach prowadzi dorosłych do założenia, że są one puste.To założenie nie może być bardziej błędne."

A przydatny łuk dociekań NCSS osadzony w ich dokumencie C3 nakreśla strukturę osadzania wielkich pytań w procesie instruktażowym.

Podczas niedawnej rozmowy z nauczycielami przeprowadziliśmy burzę mózgów na temat możliwych cech doskonałego, przekonującego pytania:

• Dopasowuje i rozbudza zainteresowania i obawy uczniów
• Odkrywa tajemnicę
• Jest odpowiedni do wieku
• Jest intrygujący
• Wymaga więcej niż odpowiedzi "tak" lub "nie".
• Jest angażujący
• Wymaga więcej niż tylko gromadzenia faktów
• To zaskakujące
• Nie ma "właściwej odpowiedzi"
• Prowokuje ciekawość
• Wymaga syntezy
• Jest bogaty koncepcyjnie
• Ma "trwałą moc"
• Eksploruje kontrowersyjne kwestie

Bruce Lesh, znany jako Why Won't You Just Tell Us the Answers i jeden z moich największych bohaterów w dziedzinie nauk społecznych, zapewnia dodatkową pomoc, przedstawiając swoje kryteria dotyczące wysokiej jakości przekonujących pytań:

• Czy pytanie przedstawia ważną kwestię dla czasów historycznych i współczesnych?
• Czy to pytanie jest dyskusyjne?
• Czy pytanie zawiera rozsądną ilość treści?
• Czy pytanie spotka się z trwałym zainteresowaniem uczniów?
• Czy pytanie jest odpowiednie, biorąc pod uwagę dostępne zasoby?
• Czy pytanie stanowi wyzwanie dla poziomu klasy i jest odpowiednie pod względem rozwoju?
• Czy pytanie wymaga umiejętności myślenia specyficznych dla danej dyscypliny?

Ale nie zawsze jest łatwo opracować dobre pytanie. Wszystkim w końcu kończą się dobre pomysły. Dobrą wiadomością jest to, że wiele osób zastanawiało się nad tym przez jakiś czas i nie ma nic przeciwko dzieleniu się. Więc jeśli szukasz pytań, przejrzyj te:

• Przejdź do listy zapytań C3 Teachers, wyszukaj pasujące treści i uzyskaj nie tylko pytania, ale także lekcje.
• Okręg szkolny Winston Salem ma podobną listę opartą na modelu Inquiry Design.
• Departament Edukacji stanu Connecticut posiada dokument towarzyszący, który zawiera jeszcze więcej lekcji IDM z ciekawymi pytaniami.
• Ludzie z Gilder Lehrman mają kilka dobrych rzeczy. Zebrali starszą listę 163 pytań tutaj.

Wszyscy wiemy, że najlepsze praktyki wymagają świetnych pytań, aby zakotwiczyć naukę. Po prostu nie zawsze jesteśmy świetni w ich wymyślaniu. Więc nie wstydź się. Można pożyczać i dostosowywać. Zanurz się i zacznij dodawać niektóre z nich do tego, co już robisz. Twoje dzieci odejdą dzięki temu mądrzejsze.

opublikowane pod adresem glennwiebe.org

Glenn Wiebe jest konsultantem ds. edukacji i technologii z 15-letnim doświadczeniem w nauczaniu historii i nauk społecznych. Jest konsultantem ds. programów nauczania dla ESSDACK , centrum usług edukacyjnych w Hutchinson w stanie Kansas, i często bloguje pod adresem Historia Tech i utrzymuje Studia społeczne w centrum repozytorium zasobów przeznaczonych dla nauczycieli K-12. Odwiedź glennwiebe.org aby dowiedzieć się więcej o jego wystąpieniach i prezentacjach na temat technologii edukacyjnych, innowacyjnych instrukcji i nauk społecznych.