Iz neznanega razloga sem se v zadnjem času veliko pogovarjal o temi prepričljivih vprašanj. Nekateri pogovori so se osredotočili na oblikovanje kakovostnih vzorčnih vprašanj kot del tekoče revizije naših trenutnih državnih standardov. Potekali so pogovori s šolami in posameznimi učitelji, ko so še naprej razvijali kakovostne zasnove učnih načrtov in učnih enot.

Čeprav se bomo vedno pogovarjali o razlikah med prepričljivimi, gonilnimi, bistvenimi in podpornimi vprašanji, ostaja bistvo enako: če želimo, da naši otroci postanejo ozaveščeni, zavzeti in aktivni državljani, morajo reševati probleme in se ukvarjati z vprašanji. Zato moramo vključiti kakovostna vprašanja vseh vrst.v naše načrte enot in učnih ur.

Toda kako so lahko videti?

V članku v reviji Education Journal Vprašanja, ki silijo in podpirajo S. G. Grant, Kathy Swan in John Lee zagovarjajo svojo opredelitev prepričljivega vprašanja in ponujajo nekaj idej, kako ga napisati. Vsi trije so avtorji modela raziskovalnega načrtovanja, ki je učinkovito orodje za učitelje, ki iščejo strukturo, ki bi jim pomagala organizirati pouk na področju družboslovja.

Še posebej mi je všeč, kako avtorja predstavita zamisel o prepričljivem vprašanju:

"Prepričljiva vprašanja delujejo kot naslov novic: pritegnejo pozornost bralca in ponudijo dovolj vsebine za napoved prihodnje zgodbe. Dobra raziskava deluje na enak način: prepričljivo vprašanje oblikuje raziskavo ..."

Njuna najnovejša knjiga, Model oblikovanja poizvedb: oblikovanje poizvedb na področju družboslovja ima zelo lepo poglavje o oblikovanju prepričljivih vprašanj.

Še en odličen začetek je dokument College, Career, and Civic Life, ki ga je pripravil National Council for the Social Studies. Dokument odlično pojasnjuje pomen trdnega in prepričljivega vprašanja:

"Otroci in mladostniki so po naravi radovedni, še posebej pa jih zanima zapleten in večplasten svet, v katerem živijo. Ne glede na to, ali ga odrasli izrazijo ali ne, imajo v sebi skoraj brez dna veliko vprašanj o tem, kako razumeti ta svet. Včasih zaradi molka otrok in mladostnikov glede vprašanj, ki jih imajo v glavi, odrasli domnevajo, da so prazna.posode, ki pasivno čakajo, da jih odrasli napolnijo s svojim znanjem. Ta domneva ne bi mogla biti bolj napačna."

Priročni raziskovalni lok NCSS, ki je vključen v njihov dokument C3, pa opisuje strukturo za vključevanje odličnih vprašanj v učni proces.

Med nedavnim pogovorom z učitelji smo se pogovarjali o možnih značilnostih odličnega prepričljivega vprašanja:

• Usklajevanje in prebujanje interesov in skrbi učencev.
• Raziskuje skrivnost
• je primerna starosti.
• Je zanimivo
• zahteva več kot le odgovor "da" ali "ne".
• je privlačen
• Zahteva več kot le zbiranje dejstev
• je presenetljivo
• nima "pravilnega odgovora"
• Vzbuja radovednost
• Zahteva sintezo
• je konceptualno bogat.
• Ima "trajno moč"
• Raziskuje sporna vprašanja

Bruce Lesh, znan kot eden mojih največjih junakov na področju družboslovja, je v dodatno pomoč, saj je opisal svoja merila za kakovostno prepričljivo vprašanje:

• Ali vprašanje predstavlja pomembno vprašanje za zgodovinski in sodobni čas?
• Ali je vprašanje sporno?
• Ali vprašanje predstavlja razumno količino vsebine?
• Ali bo vprašanje vzbudilo trajno zanimanje študentov?
• Ali je vprašanje primerno glede na razpoložljive vire?
• Ali je vprašanje zahtevno za razredno stopnjo in primerno za razvoj?
• Ali vprašanje zahteva miselne spretnosti, specifične za posamezno področje?

Vendar pa ni vedno lahko pripraviti dobrega vprašanja. Vsem nam sčasoma zmanjka dobrih idej. Dobra novica je, da veliko ljudi že nekaj časa razmišlja o tem in jih ne moti deliti. Če torej iščete nekaj vprašanj, prebrskajte te:

• Pojdite na seznam poizvedb učiteljev C3, poiščite vsebino, ki ustreza vaši vsebini, in ne boste dobili le vprašanj, temveč tudi lekcije.
• Šolski okraj Winston Salem ima podoben seznam, ki temelji na modelu Inquiry Design Model.
• Ministrstvo za izobraževanje v Connecticutu je pripravilo spremni dokument, ki vsebuje še več lekcij IDM z odličnimi in prepričljivimi vprašanji.
• Gilder Lehrmanovi imajo nekaj dobrih stvari. Tukaj so pripravili starejši seznam 163 vprašanj.

Vsi vemo, da so za najboljšo prakso potrebna odlična vprašanja, ki utrjujejo učenje. Le da jih ne znamo vedno dobro postaviti. Zato se ne sramujte. Ne škodi, da si jih izposodite in prilagodite. Potrudite se in dodajte nekaj teh vprašanj k temu, kar že počnete. Vaši otroci bodo zaradi tega odšli pametnejši.

navzkrižno objavljeno na glennwiebe.org

Glenn Wiebe je svetovalec za izobraževanje in tehnologijo s 15-letnimi izkušnjami pri poučevanju zgodovine in družboslovja. ESSDACK , center za izobraževalne storitve v Hutchinsonu v zvezni državi Kansas, in pogosto piše bloge na Zgodovina Tech in vzdržuje Socialne študije Central , ki vsebuje vire, namenjene učiteljem od K do 12 let. glennwiebe.org če želite izvedeti več o njegovem govorjenju in predstavitvah o izobraževalni tehnologiji, inovativnem poučevanju in družboslovju.