Z nějakého důvodu jsem se v poslední době dostal do spousty rozhovorů na téma přesvědčivých otázek. Některé z rozhovorů se zaměřily na tvorbu kvalitních vzorových otázek v rámci probíhající revize našich současných státních standardů. Proběhly diskuse se školami a jednotlivými učiteli, kteří pokračují v tvorbě kvalitních návrhů učebních plánů a výukových jednotek.

A přestože se vždy bude hovořit - a mělo by se hovořit - o rozdílech mezi přesvědčivými, řídícími, zásadními a podpůrnými otázkami, podstata zůstává stejná. Pokud chceme našim dětem pomoci stát se znalými, angažovanými a aktivními občany, musí řešit problémy a zabývat se otázkami. Takže kvalitní otázky všeho druhu jsou něco, co bychom měli začlenit.do našich návrhů jednotek a lekcí.

Jak ale mohou vypadat?

V článku v časopise Education Journal Otázky, které nutí a podporují , S. G. Grant, Kathy Swan a John Lee obhajují svou definici přesvědčivé otázky a poskytují několik nápadů, jak ji napsat. Tito tři autoři jsou tvůrci modelu Inquiry Design Model, účinného nástroje pro učitele, kteří hledají strukturu, jež by jim pomohla organizovat výuku v oblasti společenských věd.

Zvláště se mi líbí, jak autoři uvádějí myšlenku přesvědčivé otázky:

"Přesvědčivé otázky fungují jako titulek novinového článku. Upoutají pozornost čtenáře a poskytnou dostatečný obsah, který předznamenává příběh, který bude následovat. Dobré šetření funguje podobně: Přesvědčivá otázka rámuje šetření..."

Jejich nejnovější kniha, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies (Model designu šetření: Budování šetření v sociálních studiích) , má velmi milou kapitolu o vytváření přesvědčivých otázek.

Dalším skvělým místem, kde začít, je dokument College, Career, and Civic Life od National Council for the Social Studies (Národní rada pro sociální studia). Tento dokument skvěle vysvětluje důležitost silné a přesvědčivé otázky:

"Děti a dospívající jsou přirozeně zvědaví a zvláště je zajímá složitý a mnohotvárný svět, který obývají. Ať už je dospělým vysloví, nebo ne, skrývají v sobě téměř bezednou studnici otázek, jak tomuto světu porozumět. Někdy mlčení dětí a dospívajících kolem otázek v jejich hlavách vede dospělé k domněnce, že jsou prázdné.nádoby, které pasivně čekají, až je dospělí naplní svými znalostmi. Tento předpoklad nemůže být mylnější."

A praktický dotazovací oblouk NCSS, který je součástí dokumentu C3, popisuje strukturu, jak do výuky začlenit důležité otázky.

Během nedávného rozhovoru s učiteli jsme se zamýšleli nad možnými znaky skvělé přesvědčivé otázky:

• Odpovídá zájmům a obavám studentů a probouzí je.
• Zkoumá záhadu
• Je přiměřená věku
• Je zajímavé
• Vyžaduje více než jen odpověď "ano" nebo "ne".
• Je poutavý
• Vyžaduje více než pouhé shromažďování faktů
• Je matoucí
• Nemá "správnou odpověď"
• Provokuje zvědavost
• Vyžaduje syntézu
• je koncepčně bohatý
• Má "trvanlivost"
• Zkoumá kontroverzní témata

Bruce Lesh, který je známý jako jeden z mých největších hrdinů v oblasti sociálních studií, nám poskytuje další pomoc a uvádí svá kritéria pro kvalitní a přesvědčivou otázku:

• Představuje tato otázka důležitý problém pro historickou a současnou dobu?
• Je tato otázka sporná?
• Představuje otázka přiměřené množství obsahu?
• Udrží tato otázka trvalý zájem studentů?
• Je otázka vhodná vzhledem k dostupným zdrojům?
• Je otázka náročná pro daný stupeň a přiměřená jeho vývoji?
• Vyžaduje otázka myšlenkové dovednosti specifické pro daný obor?

Ne vždy je ale snadné vymyslet dobrou otázku. Všem nám nakonec dojdou dobré nápady. Dobrou zprávou je, že spousta lidí o tom už nějakou dobu přemýšlí a nevadí jim se o to podělit. Pokud tedy hledáte nějaké otázky, projděte si tyto:

• Přejděte na seznam dotazů C3 Teachers, zadejte vyhledávání, které odpovídá vašemu obsahu, a získejte nejen otázky, ale i lekce.
• Školní obvod Winston Salem má podobný seznam založený na modelu Inquiry Design.
• Ministerstvo školství státu Connecticut má k dispozici doprovodný dokument, který obsahuje ještě více lekcí IDM se zajímavými otázkami.
• Lidé z Gilder Lehrman mají několik dobrých materiálů. Dali dohromady starší seznam 163 otázek zde.

Všichni víme, že osvědčené postupy vyžadují skvělé otázky k ukotvení učení. Jen je ne vždy umíme vymyslet. Proto se neostýchejte. Je v pořádku si je vypůjčit a přizpůsobit. Pusťte se do toho a začněte některé z nich přidávat k tomu, co už děláte. Vaše děti díky tomu budou odcházet chytřejší.

křížově zveřejněno na glennwiebe.org

Glenn Wiebe je konzultant v oblasti vzdělávání a technologií s patnáctiletou praxí ve výuce dějepisu a společenských věd. ESSDACK , středisko vzdělávacích služeb v Hutchinsonu v Kansasu, a často píše blogy na adrese Historie Tech a udržuje Sociální studia Central , úložiště zdrojů určených pro pedagogy K-12. Navštivte stránku glennwiebe.org a dozvíte se více o jeho přednáškách a prezentacích na téma vzdělávací technologie, inovativní výuka a společenské vědy.