Iz bilo kojeg razloga, u zadnje vrijeme upustio sam se u gomilu razgovora o temi uvjerljivih pitanja. Neki od razgovora bili su usredotočeni na stvaranje kvalitetnih oglednih pitanja kao dio tekuće revizije naših trenutnih državnih standarda. Bilo je rasprava sa školama i pojedinačnim učiteljima dok nastavljaju razvijati kvalitetne dizajne kurikuluma i nastavnih jedinica.

I dok će uvijek biti – i trebalo bi biti – razgovora o razlikama između uvjerljivog, pokretačkog, osnovnog i podržavajućeg pitanja, poanta ostaje ista. Ako želimo pomoći našoj djeci da postanu obrazovani, angažirani i aktivni građani, moraju rješavati probleme i postavljati pitanja. Dakle, kvalitetna pitanja svih vrsta nešto su što moramo uključiti u naše nastavne jedinice i dizajne lekcija.

Ali kako mogu izgledati?

U članku Education Journala Pitanja koja prisiljavaju and Support , S. G. Grant, Kathy Swan i John Lee argumentiraju svoju definiciju uvjerljivog pitanja i daju neke ideje kako ga napisati. Njih su troje tvorci Inquiry Design Modela, moćnog alata za nastavnike koji traže strukturu koja bi im pomogla organizirati nastavu oko izvođenja društvenih studija.

Posebno mi se sviđa kako autori uvode ideju uvjerljivo pitanje:

"Uvjerljiva pitanjafunkcionirati kao naslov vijesti. Oni privlače pozornost čitatelja i pružaju dovoljno sadržaja da se predvidi priča koja dolazi. Dobar upit funkcionira otprilike na isti način: uvjerljivo pitanje uokviruje upit. . ."

Njihova najnovija knjiga, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies , ima vrlo slatko poglavlje o stvaranju uvjerljivih pitanja.

Još jedno sjajno mjesto za početak je s dokumentom o koledžu, karijeri i građanskom životu Nacionalnog vijeća za društvene nauke. Dokument odlično artikulira važnost snažnog uvjerljivog pitanja:

"Djeca a adolescenti su prirodno znatiželjni, a posebno su znatiželjni u pogledu složenog i višestrukog svijeta u kojem žive. Bilo da ih artikuliraju odraslima ili ne, u njima se krije gotovo beskrajan bunar pitanja o tome kako razumjeti taj svijet. Ponekad šutnja djece i adolescenata oko pitanja u njihovim glavama navodi odrasle na pomisao da su prazne posude koje pasivno čekaju da ih odrasli napune svojim znanjem. Ova pretpostavka ne može biti pogrešnija."

I NCSS-ov zgodni Inquiry Arc ugrađen u njihov C3 dokument ocrtava strukturu za ugrađivanje sjajnih pitanja u nastavni proces.

Tijekom nedavnog razgovor s učiteljem, razmišljali smo o mogućim karakteristikama velikog uvjerljivogpitanje:

• Usklađuje i budi interese i brige učenika
• Istražuje misterij
• Prikladan je za dob
• Intrigantan je
• Zahtijeva više od odgovora "da" ili "ne"
• Privlačan je
• Zahtijeva više od pukog prikupljanja činjenica
• Zbunjuje
• Nema "pravo" odgovor”
• Izaziva znatiželju
• Zahtijeva sintezu
• Konceptualno je bogat
• Ima „izdržljivost”
• Istražuje kontroverzna pitanja

Bruce Lesh, poznat iz serije Zašto nam jednostavno ne želite reći odgovore i jedan od mojih najvećih heroja društvenih studija, pruža dodatnu pomoć ocrtavajući svoje kriterije za kvalitetno uvjerljivo pitanje:

• Predstavlja li pitanje važno pitanje za povijesno i suvremeno doba?
• Je li pitanje diskutabilno?
• Predstavlja li pitanje razumnu količinu sadržaja?
• Hoće pitanje zadržava stalni interes učenika?
• Je li pitanje prikladno s obzirom na dostupne resurse?
• Je li pitanje zahtjevno za razinu razreda i razvojno prikladno?
• Je li pitanje zahtijeva disciplinu specifične vještine razmišljanja?

Ali nije uvijek lako razviti dobro pitanje. Svima nam na kraju ponestane dobrih ideja. Dobra vijest je da mnogi ljudi već neko vrijeme razmišljaju o tome i ne smetaju podijeliti. Dakle, ako tražite neka pitanja, pregledajte ova:

• Prijeđite na C3Popis upita nastavnika, pretražite koji odgovara vašem sadržaju i dobijte ne samo pitanja nego i lekcije.
• Školski okrug Winston Salem ima sličan popis temeljen na modelu dizajna upita.
• Odjel za obrazovanje Connecticuta ima popratni dokument koji sadrži još više IDM lekcija sa sjajno uvjerljivim pitanjima.
• Ljudi Gilder Lehrmana imaju neke dobre stvari. Ovdje su sastavili stariji popis od 163 pitanja.

Svi znamo da najbolja praksa zahtijeva dobra pitanja za usidrenje učenja. Samo nismo uvijek dobri u njihovom osmišljavanju. Stoga nemojte biti sramežljivi. U redu je posuđivati ​​i prilagođavati se. Udubite se i počnite dodavati nešto od ovoga onome što već radite. Vaša će djeca zbog toga otići pametnija.

cross posted at glennwiebe.org

Glenn Wiebe je savjetnik za obrazovanje i tehnologiju s 15 godina iskustva u podučavanju povijesti i društvenih studije. On je savjetnik za nastavni plan i program za ESSDACK , centar za obrazovne usluge u Hutchinsonu, Kansas, i često bloguje na History Tech i održava Social Studies Central , repozitorij resursa namijenjenih nastavnicima K-12. Posjetite glennwiebe.org kako biste saznali više o njegovom govoru i prezentaciji o obrazovnoj tehnologiji, inovativnoj nastavi i društvenim studijama.