Edozein arrazoi dela eta, azkenaldian elkarrizketa pilo batean sartu naiz galdera erakargarrien gaiaren inguruan. Elkarrizketa batzuk kalitatezko lagin-galderak sortzean zentratu dira, gure egungo estatuko estandarren etengabeko berrikuspenaren baitan. Eskolekin eta irakasle indibidualekin eztabaidak egon dira kalitatezko curriculum diseinuak eta unitate didaktikoak garatzen jarraitzen duten heinean.

Eta beti egongo dira –eta egon beharko liratekeen– elkarrizketa sinesgarrien, gidatzeko, funtsezkoen eta lagungarrien arteko desberdintasunei buruz. galderak, puntuak berdin jarraitzen du. Gure seme-alabei herritar jakintsuak, konprometituak eta aktiboak izaten lagunduko badiegu, arazoak konpontzen eta galderak erantzun behar dituzte. Beraz, mota guztietako kalitatezko galderak gure unitate eta ikasgaien diseinuetan sartu behar ditugu.

Baina nolakoak izan daitezke?

Hezkuntza aldizkariaren artikuluan Derrigortzen dituzten galderak. eta Support , S. G. Grant, Kathy Swan eta John Lee-k galdera sinesgarri baten definizioa argudiatzen dute eta ideia batzuk ematen dituzte nola idatzi. Hirurak dira Inquiry Design Modelaren sortzaileak, gizarte-ikasketak egitearen inguruan irakaskuntza antolatzen laguntzeko egitura bat bilatzen duten irakasleentzako tresna indartsua. galdera erakargarria:

"Galdera erakargarriakalbiste baten titular gisa funtzionatzea. Irakurlearen arreta erakartzen dute eta datorren istorioa aurreikusteko nahikoa eduki eskaintzen dute. Kontsulta on batek modu berean funtzionatzen du: galdera sinesgarri batek galdeketa bat markatzen du. . ."

Haien azken liburuak, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies , galdera erakargarriak sortzeari buruzko oso kapitulu gozoa du.

Beste bikain bat. Hasteko, Gizarte Ikasketetarako Kontseilu Nazionalaren Unibertsitate, Karrera eta Bizitza Zibikoaren dokumentua da. Dokumentu honek lan bikaina egiten du galdera sendo eta sendo baten garrantzia adierazteko:

"Haurrak eta nerabeek berez jakin-mina dute, eta bereziki jakin-mina dute bizi duten mundu konplexu eta anitzarekiko. Helduei adierazi ala ez, mundu hori ulertzeko moduari buruzko galdera ia hondorik gabeko putzu bat gordetzen dute. Batzuetan, haur eta nerabeen isiltasunak buruan dituzten galderen inguruan helduak ontzi hutsak direla pentsatzera eramaten ditu helduen jakintzaz betetzeko pasiboki itxaroten dutenak. Suposizio hau ezin da oker gehiago izan."

Eta NCSS-ren C3 dokumentuan txertatuta dagoen Inquiry Arc erabilgarriak galdera handiak irakaskuntza-prozesuan txertatzeko egitura zehazten du.

Azken batean. irakaslearen elkarrizketa, sinesgarri handi baten ezaugarri posibleak bururatu genituengaldera:

• Ikasleen interesak eta kezkak lotu eta pizten ditu. "Bai" edo "ez" erantzuna baino gehiago eskatzen du
• Erakargarria da
• Egiazkiak biltzea baino gehiago eskatzen du
• Nahasgarria da
• Ez du "eskubiderik" erantzun”
• Jakin-mina pizten du
• Sintesia behar du
• Kontzeptualki aberatsa da
• Egonkortasuna du
• Gai polemikoak aztertzen ditu

Bruce Leshek, Why Not You Just Tell Us the Answers ospea eta nire gizarte-ikasketen heroi handienetako bat, laguntza gehigarri bat eskaintzen du kalitatezko galdera sinesgarri baterako bere irizpideak zehaztuz:

• Galderak gai garrantzitsu bat adierazten al du garai historikoetarako eta garaikideetarako?
• Galdera eztabaidagarria da?
• Galderak zentzuzko edukia adierazten al du?
• Galdera al da? galderak ikasleen interes iraunkorra pizten du?
• Galdera egokia al da eskuragarri dauden baliabideak kontuan hartuta?
• Galdera erronka zaila al da mailarako eta garapenerako egokia?
• Al da galderak diziplina pentsatzeko trebetasun zehatzak behar ditu?

Baina ez da beti erraza galdera on bat garatzea. Azkenean guztiok ideia onak agortzen zaizkigu. Albiste ona da jende askok denbora honetan pentsatzen duela eta ez duela axola partekatzea. Beraz, galdera batzuk bilatzen ari bazara, arakatu hauek:

• Joan C3-raIrakasleek galderen zerrenda, egin zure edukiarekin bat datorren bilaketa eta lortu galderak ez ezik, ikasgaiak ere.
• Winston Salem eskola barrutiak antzeko zerrenda bat du Kontsulten Diseinu Ereduan oinarrituta.
• Connecticuteko Hezkuntza Sailak dokumentu osagarri bat dauka, eta IDM ikasgai gehiago biltzen dituena, galdera erakargarriekin.
• Gilder Lehrman-ek gauza onak ditu. 163 galderen zerrenda zaharrago bat bildu dute hemen.

Denok dakigu praktika onak galdera handiak behar dituela ikaskuntza ainguratzeko. Ez gara beti bikainak haiekin etortzeko. Beraz, ez izan lotsati. Ondo dago mailegatzea eta egokitzea. Sartu eta hasi horietako batzuk gehitzen dagoeneko egiten duzunari. Zure haurrak inteligenteago joango dira horregatik.

krosa glennwiebe.org helbidean argitaratua

Glenn Wiebe hezkuntza eta teknologia aholkularia da, 15 urteko esperientzia du historia eta gizarte-irakaskuntzan irakasten. ikasketak. ESSDACK en curriculum-aholkulari da, Hutchinson-en (Kansas) hezkuntza-zerbitzu zentro batean, eta History Tech n maiz idazten du blogak eta mantentzen du. Social Studies Central , K-12ko hezitzaileei zuzendutako baliabideen biltegia. Bisitatu glennwiebe.org hezkuntza teknologiari, irakaskuntza berritzaileari eta gizarte-ikasketei buruzko hitzaldiari eta aurkezpenari buruz gehiago jakiteko.