Por calquera motivo, teño metido en moitas conversas ultimamente sobre o tema das preguntas convincentes. Algunhas das conversas centráronse na creación de preguntas de mostra de calidade como parte da revisión en curso dos nosos estándares estatais actuais. Houbo discusións con escolas e profesores individuais mentres continúan desenvolvendo deseños de currículo e unidades didácticas de calidade.

E aínda que sempre haberá (e debería haber) conversacións sobre as diferenzas entre convincente, condutor, esencial e de apoio. preguntas, o punto segue sendo o mesmo. Se imos axudar aos nosos fillos a converterse en cidadáns informados, comprometidos e activos, teñen que resolver problemas e responder preguntas. Polo tanto, as preguntas de calidade de todo tipo son algo que debemos incorporar aos nosos deseños de unidades e leccións.

Pero como poden ser?

No artigo da revista Education Journal Preguntas que obrigan e Support , S. G. Grant, Kathy Swan e John Lee defenden a súa definición dunha pregunta convincente e proporcionan algunhas ideas de como escribir unha. Os tres son os creadores do Inquiry Design Model, unha poderosa ferramenta para profesores que buscan unha estrutura que lles axude a organizar a súa instrución arredor da realización de estudos sociais.

Encántame especialmente como os autores introducen a idea dun pregunta convincente:

"Preguntas convincentesfunciona como titular dunha noticia. Chaman a atención do lector e proporcionan o suficiente contido para previsualizar a historia que vén. Unha boa investigación funciona do mesmo xeito: unha pregunta convincente enmarca unha indagación. . ."

O seu libro máis recente, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies , ten un capítulo moi doce sobre a creación de preguntas convincentes.

Outro xenial. O lugar para comezar é co documento Colexio, Carreira e Vida Cívica do Consello Nacional de Estudos Sociais. O documento fai un gran traballo articulando a importancia dunha pregunta contundente:

"Nenos e os adolescentes son curiosos por natureza, e son especialmente curiosos polo complexo e polifacético mundo que habitan. Tanto se articulan aos adultos como se non, albergan un pozo case sen fondo de preguntas sobre como entender ese mundo. Ás veces, o silencio de nenos e adolescentes arredor das preguntas na súa cabeza leva aos adultos a asumir que son recipientes baleiros que esperan pasivamente a que os adultos os enchen cos seus coñecementos. Esta suposición non pode ser máis equivocada."

E o práctico Arco de consulta do NCSS incorporado no seu documento C3 describe unha estrutura para incorporar grandes preguntas ao proceso de instrución.

Durante unha recente investigación. conversa do profesor, fixemos unha chuvia de ideas posibles trazos dun gran atractivopregunta:

• Coincide e esperta os intereses e preocupacións dos estudantes
• Explora un misterio
• É apropiado para a idade
• É intrigante
• Require máis que unha resposta "si" ou "non"
• É atractivo
• Require máis que unha simple recollida de feitos
• É desconcertante
• Non ten "dereito responder"
• Provoca curiosidade
• Require síntese
• É rico conceptualmente
• Ten "poder de permanencia"
• Explora cuestións controvertidas

Bruce Lesh, da fama de Why Won't You Just Tell Us the Answers e un dos meus maiores heroes dos estudos sociais, ofrece algunha axuda adicional explicando os seus criterios para unha pregunta convincente de calidade:

• Representa a pregunta unha cuestión importante para os tempos históricos e contemporáneos?
• É discutible a pregunta?
• Representa a pregunta unha cantidade razoable de contido?
• Será a pregunta mantén o interese sostido dos estudantes?
• A pregunta é axeitada dados os recursos dispoñibles?
• É a pregunta desafiante para o nivel de estudo e adecuada para o desenvolvemento?
• É a pregunta pregunta requiren habilidades de pensamento específicas de disciplina?

Pero non sempre é fácil desenvolver unha boa pregunta. A todos acabamos sen boas ideas. A boa noticia é que moita xente leva tempo pensando nisto e non lles importa compartilo. Entón, se estás a buscar algunhas preguntas, busca por estas:

• Diríxete ao C3Lista de consultas dos profesores, realiza unha busca que se adapte ao teu contido e obtén non só preguntas senón tamén leccións.
• O distrito escolar de Winston Salem ten unha lista similar baseada no modelo de deseño de consultas.
• O Departamento de Educación de Connecticut ten un documento complementario que contén aínda máis leccións de IDM con preguntas convincentes.
• A xente de Gilder Lehrman ten algunhas cousas boas. Elaboraron aquí unha lista antiga de 163 preguntas.

Todos sabemos que as prácticas recomendadas requiren preguntas excelentes para ancorar a aprendizaxe. Simplemente non sempre somos xeniais para chegar a eles. Así que non sexas tímido. Está ben tomar prestado e adaptarse. Explora e comeza a engadir algúns destes ao que xa fas. Os teus fillos irán máis intelixentes por iso.

cross publicado en glennwiebe.org

Glenn Wiebe é un consultor de educación e tecnoloxía con 15 anos de experiencia ensinando historia e estudos. É consultor curricular de ESSDACK , un centro de servizos educativos en Hutchinson, Kansas, e bloguea frecuentemente en History Tech e mantén Central de Estudos Sociais , un repositorio de recursos dirixidos a educadores de K-12. Visita glennwiebe.org para obter máis información sobre a súa intervención e presentación sobre tecnoloxía educativa, instrución innovadora e estudos sociais.