Για οποιονδήποτε λόγο, έχω εμπλακεί σε έναν τόνο συζητήσεων τον τελευταίο καιρό γύρω από το θέμα των πειστικών ερωτήσεων. Ορισμένες από τις συζητήσεις έχουν επικεντρωθεί στη δημιουργία ποιοτικών δειγματικών ερωτήσεων ως μέρος της συνεχιζόμενης αναθεώρησης των σημερινών κρατικών προτύπων μας. Έχουν γίνει συζητήσεις με σχολεία και μεμονωμένους εκπαιδευτικούς καθώς συνεχίζουν να αναπτύσσουν ποιοτικά σχέδια προγραμμάτων σπουδών και διδακτικές ενότητες.

Και ενώ πάντα θα υπάρχουν - και θα πρέπει να υπάρχουν - συζητήσεις σχετικά με τις διαφορές μεταξύ επιτακτικών, κινητήριων, βασικών και υποστηρικτικών ερωτήσεων, το θέμα παραμένει το ίδιο. Αν πρόκειται να βοηθήσουμε τα παιδιά μας να γίνουν γνώστες, αφοσιωμένοι και ενεργοί πολίτες, πρέπει να λύνουν προβλήματα και να αντιμετωπίζουν ερωτήσεις. Έτσι, οι ποιοτικές ερωτήσεις όλων των ειδών είναι κάτι που πρέπει να ενσωματώσουμε.στα σχέδια των ενοτήτων και των μαθημάτων μας.

Αλλά πώς μπορούν να μοιάζουν;

Στο άρθρο του Education Journal Ερωτήσεις που εξαναγκάζουν και υποστηρίζουν , οι S. G. Grant, Kathy Swan και John Lee επιχειρηματολογούν για τον ορισμό που δίνουν σε ένα συναρπαστικό ερώτημα και παρέχουν μερικές ιδέες για το πώς να γράψετε ένα τέτοιο ερώτημα. Οι τρεις τους είναι οι δημιουργοί του Μοντέλου Σχεδιασμού Διερεύνησης, ενός ισχυρού εργαλείου για τους εκπαιδευτικούς που αναζητούν μια δομή που θα τους βοηθήσει να οργανώσουν τη διδασκαλία τους γύρω από την πραγματοποίηση των κοινωνικών σπουδών.

Μου αρέσει ιδιαίτερα ο τρόπος με τον οποίο οι συγγραφείς εισάγουν την ιδέα της επιτακτικής ερώτησης:

"Οι συναρπαστικές ερωτήσεις λειτουργούν όπως ο τίτλος μιας ειδησεογραφικής ιστορίας. Κερδίζουν την προσοχή του αναγνώστη και παρέχουν αρκετό περιεχόμενο για να προεπισκοπήσουν την ιστορία που θα ακολουθήσει. Μια καλή έρευνα λειτουργεί με τον ίδιο τρόπο: Μια συναρπαστική ερώτηση πλαισιώνει μια έρευνα...".

Το πιο πρόσφατο βιβλίο τους, Μοντέλο σχεδιασμού έρευνας: οικοδόμηση ερευνών στις κοινωνικές σπουδές , έχει ένα πολύ γλυκό κεφάλαιο για τη δημιουργία συναρπαστικών ερωτήσεων.

Ένα άλλο εξαιρετικό μέρος για να ξεκινήσετε είναι το έγγραφο College, Career, and Civic Life του National Council for the Social Studies (Εθνικό Συμβούλιο για τις Κοινωνικές Σπουδές). Το έγγραφο κάνει πολύ καλή δουλειά για να εκφράσει τη σημασία μιας ισχυρής και επιτακτικής ερώτησης:

"Τα παιδιά και οι έφηβοι είναι από τη φύση τους περίεργα, και είναι ιδιαίτερα περίεργα για τον πολύπλοκο και πολύπλευρο κόσμο στον οποίο ζουν. Είτε τα εκφράζουν στους ενήλικες είτε όχι, κρύβουν ένα σχεδόν απύθμενο πηγάδι ερωτήσεων σχετικά με το πώς να κατανοήσουν αυτόν τον κόσμο. Μερικές φορές η σιωπή των παιδιών και των εφήβων γύρω από τις ερωτήσεις στο κεφάλι τους οδηγεί τους ενήλικες να υποθέσουν ότι είναι κενέςδοχεία που περιμένουν παθητικά τους ενήλικες να τα γεμίσουν με τις γνώσεις τους. Αυτή η υπόθεση δεν θα μπορούσε να είναι πιο λανθασμένη".

Και το εύχρηστο τόξο διερεύνησης του NCSS που είναι ενσωματωμένο στο έγγραφο C3 περιγράφει μια δομή για την ενσωμάτωση σπουδαίων ερωτήσεων στη διδακτική διαδικασία.

Κατά τη διάρκεια μιας πρόσφατης συζήτησης με τους εκπαιδευτικούς, κάναμε καταιγισμό ιδεών για τα πιθανά χαρακτηριστικά μιας σπουδαίας συναρπαστικής ερώτησης:

• Ταιριάζει και αφυπνίζει τα ενδιαφέροντα και τις ανησυχίες των μαθητών
• Εξερευνά ένα μυστήριο
• Είναι κατάλληλο για την ηλικία
• Είναι ενδιαφέρουσα
• Απαιτεί κάτι περισσότερο από μια απάντηση "ναι" ή "όχι".
• Είναι ελκυστικό
• Απαιτεί κάτι περισσότερο από απλή συλλογή γεγονότων
• Είναι μπερδεμένο
• Δεν έχει "σωστή απάντηση"
• Προκαλεί περιέργεια
• Απαιτεί σύνθεση
• Είναι εννοιολογικά πλούσιος
• Έχει "αντοχή"
• Εξερευνά αμφιλεγόμενα θέματα

Ο Bruce Lesh, ο διάσημος "Γιατί δεν μας λέτε απλά τις απαντήσεις" και ένας από τους μεγαλύτερους ήρωες των κοινωνικών σπουδών μου, παρέχει κάποια πρόσθετη βοήθεια περιγράφοντας τα κριτήριά του για μια ποιοτική και συναρπαστική ερώτηση:

• Αντιπροσωπεύει το ερώτημα ένα σημαντικό θέμα για την ιστορική και τη σύγχρονη εποχή;
• Είναι το ερώτημα συζητήσιμο;
• Αντιπροσωπεύει η ερώτηση μια λογική ποσότητα περιεχομένου;
• Θα μπορέσει το ερώτημα να κρατήσει το διαρκές ενδιαφέρον των μαθητών;
• Είναι η ερώτηση κατάλληλη με βάση τους διαθέσιμους πόρους;
• Είναι η ερώτηση προκλητική για το επίπεδο της τάξης και αναπτυξιακά κατάλληλη;
• Απαιτεί η ερώτηση ειδικές δεξιότητες σκέψης;

Αλλά δεν είναι πάντα εύκολο να αναπτύξετε μια καλή ερώτηση. Όλοι μας τελικά ξεμένουμε από καλές ιδέες. Τα καλά νέα είναι ότι πολλοί άνθρωποι το σκέφτονται αυτό εδώ και καιρό και δεν τους πειράζει να το μοιραστούν. Έτσι, αν ψάχνετε για μερικές ερωτήσεις, περιηγηθείτε σε αυτές:

• Πηγαίνετε στη λίστα ερωτήσεων του C3 Teachers, κάντε μια αναζήτηση που ταιριάζει στο περιεχόμενό σας και λάβετε όχι μόνο ερωτήσεις αλλά και μαθήματα.
• Η σχολική περιφέρεια του Winston Salem έχει έναν παρόμοιο κατάλογο που βασίζεται στο μοντέλο σχεδιασμού διερεύνησης (Inquiry Design Model).
• Το Υπουργείο Παιδείας του Κονέκτικατ έχει ένα συνοδευτικό έγγραφο που περιέχει ακόμη περισσότερα μαθήματα IDM με εξαιρετικές ερωτήσεις.
• Οι άνθρωποι του Gilder Lehrman έχουν κάποια καλά στοιχεία. Έχουν συγκεντρώσει έναν παλαιότερο κατάλογο 163 ερωτήσεων εδώ.

Όλοι ξέρουμε ότι η βέλτιστη πρακτική απαιτεί εξαιρετικές ερωτήσεις για την αγκύρωση της μάθησης. Απλά δεν είμαστε πάντα καλοί στο να τις σκεφτόμαστε. Γι' αυτό μην ντρέπεστε. Δεν πειράζει να δανείζεστε και να προσαρμόζεστε. Σκάψτε και αρχίστε να προσθέτετε μερικές από αυτές σε αυτό που ήδη κάνετε. Τα παιδιά σας θα φύγουν πιο έξυπνα εξαιτίας αυτού.

cross posted at glennwiebe.org

Ο Glenn Wiebe είναι σύμβουλος εκπαίδευσης και τεχνολογίας με 15ετή εμπειρία στη διδασκαλία της ιστορίας και των κοινωνικών σπουδών. Είναι σύμβουλος προγραμμάτων σπουδών για την ESSDACK , ένα κέντρο εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο Χάτσινσον του Κάνσας, και γράφει συχνά σε ιστολόγια στο Ιστορία Tech και διατηρεί Κοινωνικές Σπουδές Central , ένα αποθετήριο πόρων που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς Κ-12. Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα glennwiebe.org για να μάθετε περισσότερα για τις ομιλίες και τις παρουσιάσεις του σχετικά με την εκπαιδευτική τεχνολογία, την καινοτόμο διδασκαλία και τις κοινωνικές σπουδές.