Av någon anledning har jag på senare tid hamnat i en hel del diskussioner kring ämnet övertygande frågor. Några av diskussionerna har handlat om att skapa kvalitetsfrågor som en del av den pågående översynen av våra nuvarande statliga standarder. Det har varit diskussioner med skolor och enskilda lärare när de fortsätter att utveckla kvalitetsdesign av läroplaner och undervisningsenheter.

Och även om det alltid kommer att finnas - och bör finnas - diskussioner om skillnaderna mellan tvingande, drivande, väsentliga och stödjande frågor, är poängen densamma. Om vi ska hjälpa våra barn att bli kunniga, engagerade och aktiva medborgare måste de kunna lösa problem och ta itu med frågor. Så kvalitetsfrågor av alla slag är något vi måste införlivai våra enhets- och lektionsutformningar.

Men hur kan de se ut?

I artikeln i Education Journal Frågor som tvingar och stödjer S. G. Grant, Kathy Swan och John Lee argumenterar för sin definition av en övertygande fråga och ger några idéer om hur man skriver en sådan. De tre är skaparna av Inquiry Design Model, ett kraftfullt verktyg för lärare som letar efter en struktur som hjälper dem att organisera sin undervisning kring samhällskunskap.

Jag gillar särskilt hur författarna introducerar idén om en övertygande fråga:

"Fängslande frågor fungerar som rubriken på en nyhetsartikel. De fångar läsarens uppmärksamhet och ger precis tillräckligt med innehåll för att ge en förhandstitt på vad som komma skall. En bra undersökning fungerar på ungefär samma sätt: En fängslande fråga ramar in en undersökning ... ."

Deras senaste bok, Modell för undersökningsdesign: Att bygga upp undersökningar i samhällskunskap har ett mycket bra kapitel om hur man skapar övertygande frågor.

Ett annat bra ställe att börja på är dokumentet College, Career, and Civic Life från National Council for the Social Studies. Dokumentet gör ett bra jobb med att formulera vikten av en robust och övertygande fråga:

"Barn och ungdomar är naturligt nyfikna, och de är särskilt nyfikna på den komplexa och mångfacetterade värld de lever i. Oavsett om de uttrycker det för vuxna eller inte, har de en nästan bottenlös källa av frågor om hur de ska förstå den världen. Ibland leder barns och ungdomars tystnad kring frågorna i deras huvuden till att vuxna antar att de är tommafartyg som passivt väntar på att vuxna ska fylla dem med sin kunskap. Detta antagande kunde inte vara mer felaktigt."

Och NCSS:s praktiska Inquiry Arc i deras C3-dokument beskriver en struktur för att integrera bra frågor i undervisningsprocessen.

Under ett lärarsamtal nyligen gjorde vi en brainstorming kring vad som kan känneteckna en bra och övertygande fråga:

• Matchar och väcker studenternas intressen och funderingar
• Utforskar ett mysterium
• Är åldersanpassad
• Är spännande
• Kräver mer än ett "ja"- eller "nej"-svar
• Är engagerande
• Kräver mer än bara insamling av fakta
• Är förbryllande
• Har inget "rätt svar"
• Väcker nyfikenhet
• Kräver syntes
• är konceptuellt rik
• Har "lång livslängd"
• Utforskar kontroversiella frågor

Bruce Lesh, känd för Why Won't You Just Tell Us the Answers och en av mina största hjältar inom samhällsvetenskap, ger lite extra hjälp genom att beskriva sina kriterier för en övertygande kvalitetsfråga:

• Är frågan en viktig fråga i historisk och nutida tid?
• Är frågan diskutabel?
• Representerar frågan en rimlig mängd innehåll?
• Kommer frågan att hålla studenternas intresse uppe?
• Är frågan lämplig med tanke på de tillgängliga resurserna?
• Är frågan utmanande för årskursen och utvecklingsmässigt lämplig?
• Kräver frågan disciplinspecifika tankefärdigheter?

Men det är inte alltid lätt att ta fram en bra fråga. Till slut får vi alla slut på bra idéer. Den goda nyheten är att många människor har funderat på detta ett tag och gärna delar med sig. Så om du letar efter några frågor kan du bläddra igenom dessa:

• Gå till C3 Teachers lista över förfrågningar, gör en sökning som passar ditt innehåll och få inte bara frågor utan även lektioner.
• Winston Salems skoldistrikt har en liknande lista baserad på Inquiry Design Model.
• Utbildningsdepartementet i Connecticut har ett kompletterande dokument som innehåller ännu fler IDM-lektioner med bra och övertygande frågor.
• Gilder Lehrman har en del bra grejer. De har sammanställt en äldre lista med 163 frågor här.

Vi vet alla att bästa praxis kräver bra frågor för att förankra lärandet. Vi är bara inte alltid så bra på att komma på dem. Så var inte blyga. Det är okej att låna och anpassa. Ta för dig och börja lägga till några av dessa till det du redan gör. Dina barn kommer att gå därifrån smartare på grund av det.

korsvis publicerad på glennwiebe.org

Glenn Wiebe är utbildnings- och teknikkonsult med 15 års erfarenhet av att undervisa i historia och samhällskunskap. Han är läroplanskonsult för ESSDACK , ett utbildningscenter i Hutchinson, Kansas, och han bloggar ofta på Historia Teknik och upprätthåller Sociala studier centralt , en samling av resurser som riktar sig till lärare inom K-12. Visit glennwiebe.org för att lära dig mer om hans föreläsningar och presentationer om utbildningsteknik, innovativ undervisning och samhällskunskap.