რაიმე მიზეზის გამო, ბოლო დროს უამრავ საუბარში ჩავვარდი დამაჯერებელი კითხვების თემაზე. ზოგიერთი საუბარი ფოკუსირებული იყო ხარისხის ნიმუშის კითხვების შექმნაზე, როგორც ჩვენი ამჟამინდელი სახელმწიფო სტანდარტების მიმდინარე გადასინჯვის ნაწილი. გაიმართა დისკუსია სკოლებთან და ცალკეულ მასწავლებლებთან, რადგან ისინი აგრძელებენ ხარისხიანი სასწავლო გეგმების და სასწავლო ერთეულების შემუშავებას.
და სანამ ყოველთვის იქნება - და უნდა იყოს - საუბრები დამაჯერებელს, მამოძრავებელს, აუცილებელსა და მხარდაჭერას შორის განსხვავებების შესახებ. კითხვები, აზრი იგივე რჩება. თუ ჩვენ ვაპირებთ დავეხმაროთ ჩვენს ბავშვებს გახდნენ მცოდნე, ჩართული და აქტიური მოქალაქეები, მათ უნდა მოაგვარონ პრობლემები და დაუსვან კითხვები. ასე რომ, ყველა სახის ხარისხიანი კითხვები არის ის, რაც უნდა ჩავრთოთ ჩვენს ერთეულებსა და გაკვეთილების დიზაინში.
Იხილეთ ასევე: საუკეთესო ვირტუალური ექსკურსიები ბავშვებისთვისმაგრამ როგორი შეიძლება იყოს ისინი?
განათლების ჟურნალის სტატიაში კითხვები, რომლებიც აიძულებს და მხარდაჭერა , ს.გ. გრანტი, კეტი სვანი და ჯონ ლი ამტკიცებენ დამაჯერებელი კითხვის განმარტებას და აწვდიან იდეებს იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა დავწეროთ ის. სამივე შემქმნელები არიან გამოკითხვის დიზაინის მოდელის, მძლავრი ინსტრუმენტი მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ეძებენ სტრუქტურას, რომელიც დაეხმარება მათ თავიანთი ინსტრუქციების ორგანიზებაში სოციალური კვლევების კეთების ირგვლივ.
განსაკუთრებით მომწონს, როგორ წარმოაჩენენ ავტორებს იდეა დამაჯერებელი კითხვა:
„დამაჯერებელი კითხვებიფუნქციონირებს როგორც ახალი ამბების სათაური. ისინი იპყრობენ მკითხველის ყურადღებას და აწვდიან საკმარის კონტენტს მომავალი სიუჟეტის გადახედვისთვის. კარგი გამოკითხვა იგივენაირად მუშაობს: დამაჯერებელი კითხვა აყალიბებს გამოძიებას. . ."
მათ უახლეს წიგნს, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies , აქვს ძალიან ტკბილი თავი დამაჯერებელი კითხვების შესაქმნელად.
კიდევ ერთი შესანიშნავი დასაწყებად არის კოლეჯის, კარიერისა და სამოქალაქო ცხოვრების დოკუმენტი სოციალური კვლევების ეროვნული საბჭოსგან. დოკუმენტი შესანიშნავ საქმეს აკეთებს მყარი დამაჯერებელი კითხვის მნიშვნელობის გამოხატვაში:
„ბავშვები მოზარდები ბუნებით ცნობისმოყვარეები არიან და განსაკუთრებით აინტერესებთ რთული და მრავალმხრივი სამყარო, რომელშიც ისინი ბინადრობენ. მიუხედავად იმისა, ასახელებენ მათ უფროსებს თუ არა, მათ აქვთ კითხვების თითქმის უძირო ჭაობა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გაიგოს ეს სამყარო. ზოგჯერ ბავშვებისა და მოზარდების დუმილი მათ თავში არსებული კითხვების გარშემო აიძულებს უფროსებს ჩათვალონ, რომ ისინი ცარიელი ჭურჭელია, რომლებიც პასიურად ელიან უფროსებს, რომ შეავსონ ისინი თავიანთი ცოდნით. ეს ვარაუდი არ შეიძლება იყოს უფრო მცდარი."
და NCSS-ის მოსახერხებელი გამოკითხვის რკალი, რომელიც ჩართულია მათ C3 დოკუმენტში, ასახავს სტრუქტურას დიდი კითხვების სწავლების პროცესში ჩასართავად.
Იხილეთ ასევე: საუკეთესო ასტრონომიის გაკვეთილები & amp; Საქმიანობისბოლო პერიოდის განმავლობაში. მასწავლებელთა საუბრისას, ჩვენ ვიფიქრეთ დიდი დამაჯერებლობის შესაძლო თვისებებზეშეკითხვა:
- შეესაბამება და აღვიძებს მოსწავლეთა ინტერესებსა და საზრუნავებს
- იკვლევს საიდუმლოს
- არის თუ არა ასაკს შესაბამისი
- აინტრიგანულია
- მოითხოვს უფრო მეტს, ვიდრე "დიახ" ან "არა" პასუხს
- საინტერესოა
- მოითხოვს უფრო მეტს, ვიდრე უბრალო ფაქტების შეგროვებას
- გაურკვეველია
- არ აქვს "უფლება" პასუხი”
- აღძრავს ცნობისმოყვარეობას
- მოითხოვს სინთეზს
- კონცეპტუალურად მდიდარია
- აქვს „შენარჩუნების ძალა“
- იკვლევს საკამათო საკითხებს
ბრიუს ლეში, „რატომ არ გვითხარი პასუხების შესახებ“ დიდება და ჩემი ერთ-ერთი ყველაზე დიდი სოციალური მეცნიერების გმირი, დამატებით დახმარებას გვთავაზობს თავისი კრიტერიუმების დასახვით ხარისხიანი დამაჯერებელი კითხვისთვის:
- წარმოადგენს თუ არა კითხვა მნიშვნელოვან საკითხს ისტორიული და თანამედროვეობისთვის?
- არის თუ არა კითხვა სადავო?
- ასახავს თუ არა კითხვა შინაარსის გონივრულ რაოდენობას?
- კითხვა აინტერესებს სტუდენტების მუდმივ ინტერესს?
- შესაფერისია თუ არა კითხვა ხელმისაწვდომი რესურსების გათვალისწინებით?
- არის თუ არა კითხვა რთული კლასისთვის და განვითარების თვალსაზრისით?
- არის თუ არა კითხვა კითხვა მოითხოვს დისციპლინის სპეციფიკურ სააზროვნო უნარებს?
მაგრამ ყოველთვის არ არის ადვილი კარგი კითხვის განვითარება. ჩვენ ყველას საბოლოოდ გამოგვრჩება კარგი იდეები. კარგი ამბავი ის არის, რომ ბევრი ადამიანი ფიქრობს ამაზე დიდი ხნის განმავლობაში და არ აინტერესებს გაზიარება. ასე რომ, თუ თქვენ ეძებთ კითხვებს, დაათვალიერეთ ეს:
- გადადით C3-ზემასწავლებელთა მოთხოვნების სია, გააკეთეთ ძიება, რომელიც შეესაბამება თქვენს შინაარსს და მიიღეთ არა მხოლოდ კითხვები, არამედ გაკვეთილებიც.
- უინსტონ სელემის სკოლის ოლქს აქვს მსგავსი სია, რომელიც ეფუძნება კვლევის დიზაინის მოდელს.
- კონექტიკუტის განათლების დეპარტამენტს აქვს თანმხლები დოკუმენტი, რომელიც შეიცავს კიდევ უფრო მეტ IDM გაკვეთილებს დიდი დამაჯერებელი კითხვებით.
- გილდერ ლერმანის ხალხს კარგი რაღაცეები აქვს. მათ აქ შეადგინეს 163 კითხვის ძველი სია.
ყველამ ვიცით, რომ საუკეთესო პრაქტიკა მოითხოვს დიდ კითხვებს სწავლის დასამაგრებლად. ჩვენ უბრალოდ ყოველთვის არ ვართ მშვენივრად მათთან შეგუებაში. ასე რომ არ მორცხვი. კარგია სესხის აღება და ადაპტაცია. ჩაწერეთ და დაიწყეთ ზოგიერთის დამატება იმაში, რასაც უკვე აკეთებთ. თქვენი შვილები ამის გამო უფრო ჭკვიანურად წავლენ.
cross posted at glennwiebe.org
Glenn Wiebe არის განათლებისა და ტექნოლოგიების კონსულტანტი, რომელსაც აქვს 15 წლიანი გამოცდილებით სწავლების ისტორია და სოციალური კვლევები. ის არის კურიკულუმის კონსულტანტი ESSDACK , საგანმანათლებლო სერვის ცენტრის ჰაჩინსონში, კანზასში და ხშირად წერს ბლოგს History Tech და ინარჩუნებს Social Studies Central , რესურსების საცავი, რომელიც გამიზნულია K-12 პედაგოგებისთვის. ეწვიეთ glennwiebe.org რომ გაიგოთ მეტი მისი გამოსვლისა და პრეზენტაციის შესახებ განათლების ტექნოლოგიების, ინოვაციური სწავლებისა და სოციალური კვლევების შესახებ.