Af en eller anden grund har jeg på det seneste været involveret i en masse samtaler om emnet overbevisende spørgsmål. Nogle af samtalerne har fokuseret på at skabe eksempler på kvalitetsspørgsmål som en del af den igangværende revision af vores nuværende statslige standarder. Der har været diskussioner med skoler og individuelle lærere, mens de fortsætter med at udvikle læseplansdesign og undervisningsenheder af høj kvalitet.

Og selvom der altid vil være - og bør være - samtaler om forskellene mellem overbevisende, drivende, væsentlige og understøttende spørgsmål, forbliver pointen den samme. Hvis vi skal hjælpe vores børn med at blive vidende, engagerede og aktive borgere, er de nødt til at løse problemer og tage stilling til spørgsmål. Så kvalitetsspørgsmål af alle slags er noget, vi er nødt til at inkorporereind i vores enhed og lektionsdesign.

Men hvordan kan de se ud?

I artiklen i Education Journal Spørgsmål, der tvinger og støtter S. G. Grant, Kathy Swan og John Lee argumenterer for deres definition af et overbevisende spørgsmål og giver nogle ideer til, hvordan man skriver et. De tre er skaberne af Inquiry Design Model, et stærkt værktøj til lærere, der leder efter en struktur, der kan hjælpe dem med at organisere deres undervisning omkring samfundsfag.

Jeg er især vild med, hvordan forfatterne introducerer ideen om et overbevisende spørgsmål:

"Overbevisende spørgsmål fungerer som overskriften på en nyhedshistorie. De fanger læserens opmærksomhed og giver lige præcis nok indhold til at give en forsmag på den kommende historie. En god undersøgelse fungerer på nogenlunde samme måde: Et overbevisende spørgsmål indrammer en undersøgelse ..."

Deres seneste bog, Model for undersøgelsesdesign: Opbygning af undersøgelser i samfundsfag har et meget sødt kapitel om at skabe overbevisende spørgsmål.

Et andet godt sted at starte er med College, Career, and Civic Life-dokumentet fra National Council for the Social Studies. Dokumentet gør et godt stykke arbejde med at formulere vigtigheden af et robust og overbevisende spørgsmål:

"Børn og unge er naturligt nysgerrige, og de er især nysgerrige på den komplekse og mangesidede verden, de lever i. Uanset om de formulerer dem for voksne eller ej, har de en næsten bundløs brønd af spørgsmål om, hvordan man kan forstå den verden. Nogle gange får børns og unges tavshed omkring spørgsmålene i deres hoveder voksne til at antage, at de er tomme...fartøjer, der passivt venter på, at voksne skal fylde dem med deres viden. Denne antagelse kunne ikke være mere forkert."

Og NCSS's praktiske Inquiry Arc, der er indlejret i deres C3-dokument, skitserer en struktur til indlejring af gode spørgsmål i undervisningsprocessen.

Under en nylig lærersamtale brainstormede vi over mulige træk ved et godt, overbevisende spørgsmål:

• Matcher og vækker elevernes interesser og bekymringer
• Udforsker et mysterium
• Er alderssvarende
• Er spændende
• Kræver mere end et "ja" eller "nej" svar
• Er engagerende
• Kræver mere end blot indsamling af fakta
• Er forbløffende
• Har ikke noget "rigtigt svar"
• Vækker nysgerrighed
• Kræver syntese
• Er konceptuelt rig
• Har "udholdenhed"
• Udforsker kontroversielle emner

Bruce Lesh, som er kendt for Why Won't You Just Tell Us the Answers og en af mine største helte inden for samfundsfag, giver lidt ekstra hjælp ved at skitsere sine kriterier for et overbevisende spørgsmål af høj kvalitet:

• Repræsenterer spørgsmålet et vigtigt emne i historisk og nutidig tid?
• Kan spørgsmålet diskuteres?
• Repræsenterer spørgsmålet en rimelig mængde indhold?
• Vil spørgsmålet fastholde de studerendes interesse?
• Er spørgsmålet passende i forhold til de tilgængelige ressourcer?
• Er spørgsmålet udfordrende for klassetrinnet og udviklingsmæssigt passende?
• Kræver spørgsmålet disciplinspecifikke tænkefærdigheder?

Men det er ikke altid let at udvikle et godt spørgsmål. Vi løber alle sammen tør for gode idéer til sidst. Den gode nyhed er, at mange mennesker har tænkt over dette i et stykke tid og ikke har noget imod at dele det. Så hvis du leder efter nogle spørgsmål, kan du bladre igennem disse:

• Gå over til C3 Teachers' liste over forespørgsler, lav en søgning, der passer til dit indhold, og få ikke bare spørgsmål, men også lektioner.
• Winston Salems skoledistrikt har en lignende liste baseret på Inquiry Design Model.
• Connecticut Department of Education har et ledsagende dokument, der indeholder endnu flere IDM-lektioner med gode, overbevisende spørgsmål.
• Gilder Lehrman-folkene har nogle gode ting. De har sammensat en ældre liste med 163 spørgsmål her.

Vi ved alle, at best practice kræver gode spørgsmål for at forankre læringen. Vi er bare ikke altid lige gode til at finde på dem. Så vær ikke genert. Det er okay at låne og tilpasse. Gå i gang og tilføj nogle af disse til det, du allerede gør. Dine børn vil gå derfra klogere på grund af det.

krydsopslag på glennwiebe.org

Glenn Wiebe er uddannelses- og teknologikonsulent med 15 års erfaring i at undervise i historie og samfundsfag. Han er læseplanskonsulent for ESSDACK et pædagogisk servicecenter i Hutchinson, Kansas, og han blogger ofte på Historie Teknologi og vedligeholder Central for samfundsfag , en samling af ressourcer målrettet K-12 undervisere. Besøg glennwiebe.org for at høre mere om hans foredrag og præsentationer om uddannelsesteknologi, innovativ undervisning og samfundsfag.