ไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม ฉันได้รับบทสนทนามากมายเกี่ยวกับหัวข้อคำถามที่น่าสนใจ การสนทนาบางส่วนมุ่งเน้นไปที่การสร้างคำถามตัวอย่างที่มีคุณภาพซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการแก้ไขมาตรฐานสถานะปัจจุบันของเราอย่างต่อเนื่อง มีการหารือกับโรงเรียนและครูแต่ละคนในขณะที่พวกเขายังคงพัฒนาการออกแบบหลักสูตรและหน่วยการสอนที่มีคุณภาพต่อไป

และแม้ว่าจะมีการสนทนาเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างการจูงใจ การผลักดัน สิ่งจำเป็น และการสนับสนุนอยู่เสมอ คำถาม ประเด็นยังคงเหมือนเดิม หากเราจะช่วยให้บุตรหลานของเรากลายเป็นพลเมืองที่มีความรู้ มีส่วนร่วม และมีความกระตือรือร้น พวกเขาจำเป็นต้องแก้ปัญหาและตอบคำถาม ดังนั้น คำถามที่มีคุณภาพทุกประเภทเป็นสิ่งที่เราจำเป็นต้องรวมเข้ากับหน่วยการเรียนรู้และการออกแบบบทเรียนของเรา

แต่คำถามเหล่านั้นจะมีลักษณะอย่างไร

ในบทความวารสารการศึกษา คำถามที่บังคับ และฝ่ายสนับสนุน , S. G. Grant, Kathy Swan และ John Lee โต้แย้งเกี่ยวกับคำจำกัดความของคำถามที่น่าสนใจและให้แนวคิดเกี่ยวกับวิธีเขียนคำถาม ทั้งสามเป็นผู้สร้าง Inquiry Design Model ซึ่งเป็นเครื่องมืออันทรงพลังสำหรับครูที่กำลังมองหาโครงสร้างที่จะช่วยจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับการทำสังคมศึกษา

ฉันชอบเป็นพิเศษที่ผู้เขียนแนะนำแนวคิดของ คำถามที่น่าสนใจ:

"คำถามที่น่าสนใจทำหน้าที่เป็นพาดหัวข่าว พวกเขาดึงดูดความสนใจของผู้อ่านและให้เนื้อหาเพียงพอที่จะดูตัวอย่างเรื่องราวที่จะมาถึง การสอบถามที่ดีทำหน้าที่ในลักษณะเดียวกัน: คำถามที่น่าสนใจจะตีกรอบการสอบถาม . "

หนังสือเล่มล่าสุดของพวกเขา รูปแบบการออกแบบแบบสอบถาม: การสร้างแบบสอบถามในสังคมศึกษา มีบทที่น่าสนใจมากเกี่ยวกับการสร้างคำถามที่น่าสนใจ

ยอดเยี่ยมอีกเล่มหนึ่ง จุดเริ่มต้นอยู่ที่เอกสาร College, Career และ Civic Life จาก National Council for the Social Studies เอกสารนี้แสดงความสำคัญของคำถามที่น่าสนใจ:

"เด็กๆ และวัยรุ่นมีความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ และพวกเขามีความอยากรู้อยากเห็นเป็นพิเศษเกี่ยวกับโลกที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมที่พวกเขาอาศัยอยู่ ไม่ว่าพวกเขาจะพูดกับผู้ใหญ่หรือไม่ก็ตาม พวกเขามีคำถามมากมายเกี่ยวกับวิธีทำความเข้าใจโลกใบนั้น บางครั้งความเงียบของเด็กและวัยรุ่นเกี่ยวกับคำถามในหัวของพวกเขาทำให้ผู้ใหญ่คิดว่าพวกเขาเป็นภาชนะเปล่าที่รอให้ผู้ใหญ่เติมความรู้ให้พวกเขาอย่างเฉยเมย ข้อสันนิษฐานนี้ไม่อาจผิดพลาดไปมากกว่านี้ได้"

และ Inquiry Arc ที่ใช้งานสะดวกของ NCSS ที่ฝังอยู่ในเอกสาร C3 จะแสดงโครงสร้างสำหรับการฝังคำถามดีๆ ลงในกระบวนการเรียนการสอน

ในช่วงที่ผ่านมา การสนทนากับครู เราได้ระดมสมองเกี่ยวกับลักษณะที่เป็นไปได้ของสิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งคำถาม:

• จับคู่และกระตุ้นความสนใจและข้อกังวลของนักเรียน
• สำรวจความลึกลับ
• เหมาะสมกับอายุ
• น่าสนใจ
• ต้องการมากกว่าคำตอบ "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"
• มีส่วนร่วม
• ต้องการมากกว่าการรวบรวมข้อเท็จจริง
• ทำให้งงงวย
• ไม่มี "สิทธิ์ คำตอบ”
• กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น
• ต้องมีการสังเคราะห์
• มีแนวคิดที่หลากหลาย
• มี "พลังคงอยู่"
• สำรวจประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้ง

บรูซ เลช จาก Why Won't You Just Tell Us the Answers ผู้มีชื่อเสียงและหนึ่งในฮีโร่ด้านสังคมศึกษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคนหนึ่งของฉัน ให้ความช่วยเหลือเพิ่มเติมโดยสรุปเกณฑ์สำหรับคำถามที่น่าสนใจที่มีคุณภาพ:

• คำถามแสดงถึงประเด็นสำคัญในยุคประวัติศาสตร์และร่วมสมัยหรือไม่
• คำถามเป็นที่ถกเถียงกันหรือไม่
• คำถามแสดงถึงเนื้อหาในปริมาณที่สมเหตุสมผลหรือไม่
• จะ คำถามนี้ดึงดูดความสนใจของนักเรียนอย่างต่อเนื่องหรือไม่
• คำถามเหมาะสมหรือไม่เมื่อพิจารณาจากแหล่งข้อมูลที่มีอยู่แล้ว?
• คำถามนี้มีความท้าทายสำหรับระดับชั้นและเหมาะสมกับพัฒนาการหรือไม่
• คำถามนี้ คำถามต้องการทักษะการคิดเฉพาะอย่างมีระเบียบวินัยหรือไม่

แต่การพัฒนาคำถามที่ดีนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป ในที่สุดเราทุกคนก็หมดความคิดดีๆ ข่าวดีก็คือผู้คนจำนวนมากกำลังคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้มาระยะหนึ่งแล้วและไม่ต้องสนใจที่จะแบ่งปัน ดังนั้น หากคุณกำลังมองหาคำถาม เรียกดูสิ่งเหล่านี้:

• ตรงไปที่ C3รายชื่อคำถามของครู ทำการค้นหาที่เหมาะกับเนื้อหาของคุณ และไม่เพียงได้รับคำถามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทเรียนด้วย
• เขตการศึกษา Winston Salem มีรายการที่คล้ายกันตาม Inquiry Design Model
• Connecticut Department of Education มีเอกสารประกอบที่มีบทเรียน IDM มากขึ้นพร้อมคำถามที่น่าสนใจมากมาย
• คนของ Gilder Lehrman มีสิ่งดีๆ พวกเขาได้รวบรวมรายการคำถามเก่ากว่า 163 ข้อไว้ที่นี่

เราทุกคนทราบดีว่าแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดนั้นต้องการคำถามที่ยอดเยี่ยมเพื่อยึดหลักการเรียนรู้ เราไม่ได้เก่งเสมอไป ดังนั้นอย่าอาย ไม่เป็นไรที่จะยืมและดัดแปลง ขุดและเริ่มเพิ่มสิ่งเหล่านี้ในสิ่งที่คุณทำอยู่แล้ว ลูก ๆ ของคุณจะเดินออกไปอย่างชาญฉลาดเพราะมัน

โพสต์ข้ามไปที่ glennwiebe.org

Glenn Wiebe เป็นที่ปรึกษาด้านการศึกษาและเทคโนโลยีที่มีประสบการณ์ 15 ปีในการสอนประวัติศาสตร์และสังคม การศึกษา เขาเป็นที่ปรึกษาด้านหลักสูตรของ ESSDACK ศูนย์บริการการศึกษาในเมืองฮัทชินสัน รัฐแคนซัส และเขามักจะเขียนบล็อกที่ History Tech และดูแล Social Studies Central คลังทรัพยากรที่กำหนดเป้าหมายไปที่นักการศึกษาระดับ K-12 เยี่ยมชม glennwiebe.org เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการพูดและการนำเสนอของเขาเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษา การสอนที่เป็นนวัตกรรม และการศึกษาสังคม