การวิเคราะห์เมตาใหม่ซึ่งดูที่การอ่านและการฟังข้อความไม่ว่าจะผ่านหนังสือเสียงหรือวิธีอื่นๆ ไม่พบความแตกต่างที่มีนัยสำคัญในผลลัพธ์ของความเข้าใจ การศึกษา เพิ่งได้รับการเผยแพร่ใน การทบทวนการวิจัยทางการศึกษา และแสดงหลักฐานที่ดีที่สุดบางส่วนว่าผู้ที่ฟังข้อความจะได้เรียนรู้ในจำนวนที่เทียบเคียงได้กับผู้ที่อ่านข้อความเดียวกัน

“ไม่โกงเลยที่จะฟังแทนที่จะอ่าน” เวอร์จิเนีย คลินตัน-ลิเซลล์ ผู้เขียนการศึกษาและรองศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยนอร์ทดาโคตากล่าว

การวิจัยนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร

Clinton-Lisell นักจิตวิทยาด้านการศึกษาและอดีตครู ESL ที่เชี่ยวชาญด้านภาษาและความเข้าใจในการอ่าน เริ่มค้นคว้าหนังสือเสียงและฟังข้อความโดยทั่วไปหลังจากได้ยินเพื่อนร่วมงานพูดถึง ราวกับว่าพวกเขากำลังทำอะไรผิด

“ฉันอยู่ในชมรมหนังสือและมีผู้หญิงคนหนึ่งพูดว่า 'ฉันมีหนังสือเสียง' และดูเขินอายเกี่ยวกับเรื่องนี้ ราวกับว่าเธอไม่ใช่นักวิชาการที่แท้จริงเพราะเธอกำลังฟังหนังสือเสียงอยู่ เพราะเธอต้องขับรถมาก” Clinton-Lisell กล่าว

Clinton-Lisell เริ่มคิดเกี่ยวกับการออกแบบสากลและหนังสือเสียง หนังสือเสียงไม่เพียงให้การเข้าถึงเนื้อหาหลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีการมองเห็นหรือความบกพร่องทางการเรียนรู้อื่นๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนทั่วไปที่อาจมีอุปสรรคในชีวิตประจำวันในการนั่งลงและการอ่าน. “ฉันนึกถึงเพื่อนร่วมงานของฉันซึ่งขับรถบ่อยและมีหนังสือเสียง 'มีนักเรียนกี่คนที่ต้องเดินทางนานๆ และสามารถฟังเอกสารประกอบการเรียนระหว่างขับรถเหล่านั้น และสามารถทำความเข้าใจได้ มิฉะนั้นอาจไม่มีเวลานั่งอ่านหนังสือ'" เธอกล่าว . “หรือนักเรียนที่ต้องทำงานบ้านหรือเฝ้าดูเด็กๆ หากพวกเขาสามารถเล่นเอกสารประกอบการเรียนได้ พวกเขายังคงได้รับเนื้อหาและแนวคิดและสามารถติดตามสื่อการสอนได้”

สิ่งที่การวิจัยแสดงให้เห็น

บาง งานวิจัยก่อนหน้า เสนอแนะความเข้าใจที่เทียบเคียงได้ระหว่างหนังสือเสียงและการอ่าน แต่การศึกษาเหล่านี้มีขนาดเล็กกว่า การศึกษาเดี่ยว และยังมีการศึกษาอื่นๆ ที่แสดงให้เห็นถึงข้อได้เปรียบสำหรับการอ่าน หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความแตกต่างของความเข้าใจระหว่างการอ่านและการฟัง Clinton-Lisell ได้เริ่มดำเนินการค้นหาการศึกษาที่ครอบคลุมโดยเปรียบเทียบการอ่านกับหนังสือเสียงหรือการฟังข้อความบางประเภท

สำหรับการวิเคราะห์ของเธอ เธอดูการศึกษา 46 เรื่องที่ดำเนินการระหว่างปี 1955 ถึง 2020 โดยมีผู้เข้าร่วมทั้งหมด 4,687 คน การศึกษาเหล่านี้มีทั้งโรงเรียนประถม มัธยม และผู้ใหญ่ ในขณะที่การศึกษาส่วนใหญ่ในการวิเคราะห์ดำเนินการเป็นภาษาอังกฤษ การศึกษา 12 รายการดำเนินการในภาษาอื่น

โดยรวมแล้ว Clinton-Lisell พบว่าการอ่านเทียบได้กับฟังในแง่ของความเข้าใจ “ไม่มีความแตกต่างที่ใครควรกังวลเกี่ยวกับการให้ใครสักคนฟังแทนการอ่านเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหา หรือเพื่อทำความเข้าใจงานสมมติ” เธอกล่าว

นอกจากนี้ เธอพบว่า:

• ไม่มีความแตกต่างที่มองเห็นได้ระหว่างกลุ่มอายุในแง่ของการฟังและความเข้าใจในการอ่าน แม้ว่า Clinton-Lisell จะพิจารณาเฉพาะการศึกษาที่ตรวจสอบผู้อ่านที่มีความสามารถ เพราะผู้ที่มีปัญหาในการอ่านจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมจากหนังสือเสียงอย่างเห็นได้ชัด
• ในการศึกษาที่ผู้อ่านสามารถเลือกจังหวะและย้อนกลับได้เอง มีข้อได้เปรียบเล็กน้อยสำหรับผู้อ่าน อย่างไรก็ตาม ไม่มีการทดลองใดที่อนุญาตให้หนังสือเสียงหรือผู้ฟังคนอื่นควบคุมจังหวะของพวกเขาได้ ดังนั้นจึงไม่ชัดเจนว่าข้อได้เปรียบดังกล่าวจะรองรับเทคโนโลยีหนังสือเสียงสมัยใหม่ที่ช่วยให้ผู้คนสามารถข้ามกลับไปฟังเนื้อเรื่องและ/หรือเพิ่มความเร็วในการบรรยายได้หรือไม่ บางคนจดจ่ออยู่กับหนังสือเสียง)
• มีข้อบ่งชี้บางประการว่าการอ่านและการฟังมีความคล้ายคลึงกันในภาษาที่มีตัวการันต์แบบโปร่งแสง (ภาษาเช่น ภาษาอิตาลีหรือภาษาเกาหลี ซึ่งคำที่สะกดเหมือนเสียง) มากกว่าในภาษาที่มีตัวการันต์ทึบแสง (ภาษาเช่น ภาษาอังกฤษใน ซึ่งคำที่สะกดไม่ตรงตามเสียงและตัวอักษรมักไม่เป็นไปตามกฎเดียวกัน) อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างนั้นไม่ใหญ่พอที่จะเป็นนัยสำคัญและอาจไม่สามารถทนต่อการศึกษาขนาดใหญ่ได้ Clinton-Lisell กล่าว

นัยของการวิจัย

หนังสือเสียงสามารถช่วยนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือในการเข้าถึงได้หลากหลาย รวมถึงสิ่งที่ไม่คาดคิด เช่น ความกังวลเกี่ยวกับการสัมผัสขณะถือหนังสือ หรือไม่สามารถให้ความสนใจกับข้อความเป็นเวลานาน ของเวลา

“หนังสือเสียงยังเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการช่วยนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการอ่าน เพื่อให้พวกเขาสามารถสร้างพื้นฐานทางภาษาและสร้างความรู้ด้านเนื้อหาจากการฟัง เพื่อไม่ให้ตกหล่น” Clinton-Lisell กล่าว

นอกจากนี้ Clinton-Lisell ยังสนับสนุนให้นักเรียนทุกคนเข้าถึงได้มากขึ้น ไม่ว่าพวกเขาจะมีความจำเป็นในการเข้าถึงหรือไม่ก็ตาม "เป็นวิธีที่จะทำให้การอ่านสนุก" เธอกล่าว โดยสังเกตว่าหนังสือสามารถฟังขณะเดินเล่น พักผ่อน เดินทาง ฯลฯ

หนังสือเสียงมีมากขึ้นในห้องสมุดโรงเรียน และการอ่านออกเสียงข้อความก็กลายเป็น ตอนนี้เป็นคุณสมบัติในตัวของแอพและโปรแกรมมากมาย ถึงกระนั้น นักการศึกษาบางคนก็ยังเห็นว่าการฟังเป็นทางลัด Clinton-Lisell เล่าเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเกี่ยวกับนักเรียนที่บกพร่องทางการอ่านซึ่งครูไม่เต็มใจที่จะให้ทางเลือกในการฟังเพราะพวกเขาต้องการให้การอ่านของนักเรียนดีขึ้น แต่เธอกล่าวว่าความกังวลดังกล่าวเข้าใจผิด

“ภาษาสร้างภาษา” Clinton-Lisell กล่าว “มีการศึกษามากมายที่แสดงให้เห็นว่าการฟังและความเข้าใจในการอ่านให้ประโยชน์ซึ่งกันและกัน ยิ่งคุณอ่านหนังสือมากเท่าไหร่ คุณก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้นการฟัง. ยิ่งคุณฟังดีเท่าไหร่ คุณก็จะยิ่งอ่านได้ดีขึ้นเท่านั้น”

• หนังสือเสียงสำหรับนักเรียน: การฟังสิ่งที่งานวิจัยพูด
• Ebook เทียบกับการศึกษาหนังสือฉบับพิมพ์: 5 ประเด็นสำคัญ
• ทำลายตำนานของรูปแบบการเรียนรู้