Sebuah meta-analisis baru yang meneliti tentang membaca vs mendengarkan teks baik melalui buku audio atau metode lain tidak menemukan perbedaan yang signifikan dalam hasil pemahaman. belajar baru-baru ini diterbitkan di Tinjauan Penelitian Pendidikan dan memberikan beberapa bukti terbaik bahwa mereka yang mendengarkan sebuah teks akan belajar dalam jumlah yang sebanding dengan mereka yang membaca teks yang sama.

"Sama sekali tidak curang untuk mendengarkan daripada membaca," kata Virginia Clinton-Lisell, penulis studi dan profesor di University of North Dakota.

Bagaimana Penelitian Ini Terjadi

Clinton-Lisell, seorang psikolog pendidikan dan mantan guru ESL yang berspesialisasi dalam bahasa dan pemahaman membaca, mulai meneliti buku audio dan mendengarkan teks secara umum setelah mendengar rekan-rekannya berbicara tentang hal itu seolah-olah mereka melakukan sesuatu yang salah.

"Saya berada di sebuah klub buku dan ada seorang wanita yang berkata, 'Saya memiliki buku audionya,' dan terlihat malu tentang hal itu, seolah-olah dia bukan seorang sarjana sejati karena dia mendengarkan buku audio tersebut karena dia harus banyak mengemudi," kata Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell mulai berpikir tentang desain universal dan buku audio. Buku audio tidak hanya dapat memberikan akses ke materi pelajaran bagi siswa tunanetra atau ketidakmampuan belajar lainnya, tetapi juga bagi siswa secara umum yang mungkin memiliki hambatan dalam kehidupan sehari-hari untuk duduk dan membaca. "Saya berpikir tentang kolega saya, yang sering menyetir dan memiliki buku audio, 'Wah, berapa banyak siswa yang sudah lama"Atau siswa yang harus melakukan pekerjaan rumah tangga, atau menjaga anak-anak, jika mereka dapat memainkan materi pelajaran mereka, mereka masih bisa mendapatkan konten dan ide-ide dan dapat tetap mengikuti pelajaran dengan baik," katanya.bahan."

Apa yang Ditunjukkan oleh Penelitian

Beberapa penelitian sebelumnya menyarankan pemahaman yang sebanding antara buku audio dan membaca, tetapi ini adalah penelitian yang lebih kecil dan terisolasi dan ada juga penelitian lain yang menunjukkan keuntungan membaca. Untuk mempelajari lebih lanjut tentang perbedaan pemahaman antara membaca dan mendengarkan, Clinton-Lisell memulai pencarian komprehensif dari penelitian yang membandingkan membaca dengan buku audio atau mendengarkan beberapa jenis teks.

Untuk analisisnya, ia mengamati 46 studi yang dilakukan antara tahun 1955 dan 2020 dengan total peserta 4.687. Studi-studi ini mencakup campuran peserta sekolah dasar, sekolah menengah, dan orang dewasa. Meskipun sebagian besar studi yang diamati dalam analisis ini dilakukan dalam bahasa Inggris, 12 studi dilakukan dalam bahasa lain.

Secara keseluruhan, Clinton-Lisell menemukan bahwa membaca sebanding dengan mendengarkan dalam hal pemahaman. "Tidak ada perbedaan di mana seseorang harus khawatir tentang meminta seseorang mendengarkan dibandingkan dengan membaca untuk memahami konten, atau untuk memahami karya fiksi," katanya.

Selain itu, dia menemukan:

• Tidak ada perbedaan yang terlihat antara kelompok usia dalam hal pemahaman mendengarkan vs membaca - meskipun Clinton-Lisell hanya melihat studi yang meneliti pembaca yang kompeten karena mereka yang kesulitan membaca jelas akan belajar lebih banyak dari buku audio.
• Dalam penelitian di mana pembaca dapat memilih kecepatan mereka sendiri dan kembali, ada sedikit keuntungan bagi pembaca. Namun, tidak ada percobaan yang memungkinkan audiobook atau pendengar lain untuk mengontrol kecepatan mereka, jadi tidak jelas apakah keuntungan itu akan bertahan dengan teknologi buku audio modern yang memungkinkan orang untuk melompat kembali untuk mendengarkan kembali suatu bagian dan/atau mempercepat narasi (secara anekdot hal ini membantubeberapa orang berkonsentrasi pada buku audio).
• Ada beberapa indikasi bahwa membaca dan mendengarkan lebih mirip dalam bahasa dengan ortografi transparan (bahasa seperti bahasa Italia atau Korea di mana kata-kata dieja seperti bunyinya) daripada bahasa dengan ortografi buram (bahasa seperti bahasa Inggris di mana kata-kata tidak selalu dieja seperti bunyinya dan huruf-huruf tidak selalu mengikuti aturan yang sama).cukup besar untuk menjadi signifikan dan mungkin tidak dapat bertahan dalam penelitian yang lebih besar, kata Clinton-Lisell.

Implikasi Penelitian

Buku audio dapat membantu siswa dengan berbagai kebutuhan aksesibilitas, termasuk kebutuhan yang tak terduga seperti masalah haptic dalam memegang buku atau ketidakmampuan untuk memperhatikan teks dalam waktu yang lama.

"Buku audio juga merupakan cara yang bagus untuk membantu siswa yang memiliki ketidakmampuan membaca sehingga mereka dapat membangun dasar bahasa mereka dan membangun pengetahuan konten dari mendengarkan, sehingga mereka tidak tertinggal," kata Clinton-Lisell.

Selain itu, Clinton-Lisell menganjurkan akses yang lebih besar untuk semua siswa, baik yang memiliki kebutuhan aksesibilitas maupun tidak. "Ini adalah cara untuk membuat membaca menjadi menyenangkan," ujarnya, dengan mencatat bahwa buku dapat disimak sambil berjalan, bersantai, bepergian, dan lain-lain.

Buku audio semakin umum di perpustakaan sekolah dan text-to-speech sekarang menjadi fitur bawaan dari banyak aplikasi dan program. Meskipun begitu, beberapa pendidik masih melihat mendengarkan sebagai jalan pintas. Clinton-Lisell menceritakan sebuah anekdot tentang siswa disleksia yang gurunya enggan memberikan alternatif mendengarkan karena mereka ingin siswa tersebut meningkatkan kemampuan membacanya, tetapi dia mengatakan bahwa kekhawatiran tersebut adalahsesat.

"Bahasa membangun bahasa," kata Clinton-Lisell. "Ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa menyimak dan membaca saling menguntungkan. Semakin baik Anda dalam membaca, semakin baik pula Anda dalam menyimak. Semakin baik Anda dalam menyimak, semakin baik pula Anda dalam membaca."

• Buku Audio untuk Siswa: Mendengarkan Apa yang Dikatakan Penelitian
• Studi Buku Elektronik vs Buku Cetak: 5 Hal yang Perlu Diperhatikan
• Mematahkan Mitos tentang Gaya Belajar