অডিওবুক বা অন্য পদ্ধতির মাধ্যমে পাঠ্য শোনা বনাম পাঠের দিকে লক্ষ্য করা একটি নতুন মেটা-বিশ্লেষণ বোধগম্যতার ফলাফলে কোনো উল্লেখযোগ্য পার্থক্য খুঁজে পায়নি। অধ্যয়ন সম্প্রতি রিভিউ অফ এডুকেশনাল রিসার্চ -এ প্রকাশিত হয়েছে এবং এটি এখনও কিছু সেরা প্রমাণ সরবরাহ করে যে যারা একটি পাঠ্য শোনেন তারা একই পাঠ্য যারা পড়েন তাদের তুলনায় তুলনামূলক পরিমাণে শেখেন।

"পড়ার বিপরীতে শোনা মোটেও প্রতারণা নয়," বলেছেন ভার্জিনিয়া ক্লিনটন-লিসেল, গবেষণার লেখক এবং নর্থ ডাকোটা বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগী অধ্যাপক৷

এই গবেষণাটি কীভাবে এলো

ক্লিনটন-লিসেল, একজন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী এবং প্রাক্তন ESL শিক্ষক যিনি ভাষা এবং পড়ার বোধগম্যতায় বিশেষজ্ঞ, সহকর্মীদের কথা শোনার পরে অডিওবুকগুলি নিয়ে গবেষণা করা এবং সাধারণভাবে পাঠ্য শোনা শুরু করেন যেন তারা কিছু ভুল করছে।

“আমি একটি বুক ক্লাবে ছিলাম এবং সেখানে একজন মহিলা ছিলেন যিনি 'আমার কাছে অডিওবুক আছে' এবং এটি নিয়ে বিব্রত বোধ করছিল, যেন তিনি সত্যিকারের পণ্ডিত নন কারণ তিনি অডিওবুকটি শুনছিলেন কারণ তাকে অনেক ড্রাইভিং করতে হয়েছিল,” ক্লিনটন-লিসেল বলেছেন।

ক্লিনটন-লিসেল সর্বজনীন ডিজাইন এবং অডিওবুক সম্পর্কে চিন্তা করতে শুরু করেছিলেন। অডিওবুকগুলি শুধুমাত্র দৃষ্টিশক্তি বা অন্যান্য শেখার অক্ষমতা সহ শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রমের উপকরণগুলিতে অ্যাক্সেস সরবরাহ করতে পারে না, তবে সাধারণভাবে এমন শিক্ষার্থীদের জন্য যাদের দৈনন্দিন জীবনে বসে থাকতে বাধা হতে পারে।পড়া “আমি আমার সহকর্মীর কথা ভেবেছিলাম, যিনি প্রচুর গাড়ি চালাচ্ছিলেন যার অডিওবুক ছিল। 'আচ্ছা, কতজন শিক্ষার্থী দীর্ঘ যাতায়াত করতে পারে, এবং সেই ড্রাইভের সময় তাদের পাঠ্যক্রমের উপকরণগুলি শুনতে সক্ষম হবে এবং তা বুঝতে সক্ষম হবে, এবং অন্যথায় বসে বসে পড়ার সময় পাবে না,'" তিনি বলেছিলেন . "অথবা যে ছাত্রদের শুধু বাড়ির আশেপাশে কাজ করতে হয়, বা বাচ্চাদের দেখতে হয়, যদি তারা তাদের কোর্সের উপকরণগুলি খেলতে পারে, তারা এখনও বিষয়বস্তু এবং ধারণা পেতে পারে এবং উপকরণগুলির শীর্ষে থাকতে সক্ষম হতে পারে।"<5

গবেষণাটি যা দেখায়

কিছু ​​ আগের গবেষণা অডিওবুক এবং পড়ার মধ্যে তুলনামূলক বোঝার পরামর্শ দিয়েছিল কিন্তু এগুলি ছোট, বিচ্ছিন্ন অধ্যয়ন ছিল এবং অন্যান্য অধ্যয়নও ছিল যা পড়ার জন্য একটি সুবিধা প্রদর্শন করেছিল। পড়া এবং শোনার মধ্যে বোধগম্যতার পার্থক্য সম্পর্কে আরও জানতে, ক্লিনটন-লিসেল অডিওবুকের সাথে পড়া বা কিছু ধরণের পাঠ্য শোনার তুলনামূলক অধ্যয়নের একটি ব্যাপক অনুসন্ধান শুরু করেছিলেন।

তার বিশ্লেষণের জন্য, তিনি 1955 এবং 2020 এর মধ্যে সম্মিলিত মোট 4,687 জন অংশগ্রহণকারীর সাথে পরিচালিত 46টি গবেষণা দেখেছেন। এই গবেষণায় প্রাথমিক বিদ্যালয়, মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং প্রাপ্তবয়স্ক অংশগ্রহণকারীদের মিশ্রণ অন্তর্ভুক্ত। যদিও বিশ্লেষণে দেখা বেশিরভাগ গবেষণা ইংরেজিতে পরিচালিত হয়েছিল, 12টি গবেষণা অন্যান্য ভাষায় পরিচালিত হয়েছিল।

সামগ্রিকভাবে, ক্লিনটন-লিসেলের পড়া তুলনামূলক ছিলবোঝার পরিপ্রেক্ষিতে শোনা। "কোনও পার্থক্য ছিল না যেখানে কেউ বিষয়বস্তু বোঝার জন্য বা একটি কাল্পনিক কাজ বোঝার বিপরীতে কাউকে শোনার বিষয়ে উদ্বিগ্ন হওয়া উচিত," সে বলে।

এছাড়াও, তিনি দেখেছেন:

• শ্রবণ বনাম পাঠ বোঝার ক্ষেত্রে বয়সের মধ্যে কোন স্পষ্ট পার্থক্য ছিল না - যদিও ক্লিনটন-লিসেল শুধুমাত্র যোগ্য পাঠকদের পরীক্ষা করে এমন অধ্যয়নগুলি দেখেছিলেন কারণ যারা পড়ার সাথে লড়াই করে তারা স্পষ্টতই একটি অডিওবুক থেকে আরও শিখবে।
• যে গবেষণায় পাঠকরা তাদের নিজস্ব গতি বেছে নিতে এবং ফিরে যেতে সক্ষম হয়েছিল, পাঠকদের জন্য একটি ছোট সুবিধা ছিল। যাইহোক, কোনো পরীক্ষাই অডিওবুক বা অন্য শ্রোতাদের তাদের গতি নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়নি, তাই এটা স্পষ্ট নয় যে সেই সুবিধাটি আধুনিক অডিওবুক প্রযুক্তির সাথে ধরে রাখবে কিনা যা লোকেদের একটি অনুচ্ছেদে পুনরায় শুনতে এবং/অথবা বর্ণনার গতি বাড়াতে এড়িয়ে যেতে দেয় (কাল্পনিকভাবে এটি সাহায্য করে কিছু লোক অডিওবুকগুলিতে মনোনিবেশ করে)।
• কিছু ​​ইঙ্গিত ছিল যে অস্বচ্ছ অর্থোগ্রাফিযুক্ত ভাষার তুলনায় স্বচ্ছ অর্থোগ্রাফি (ইতালীয় বা কোরিয়ানের মতো ভাষা যেখানে শব্দের বানান যেমন শোনা যায়) সহ পড়া এবং শোনার ক্ষেত্রে বেশি মিল ছিল (যেমন ইংরেজিতে কোন শব্দগুলি সর্বদা বানান করা হয় না যেমন তারা শব্দ করে এবং অক্ষরগুলি সর্বদা একই নিয়ম অনুসরণ করে না)। যাইহোক, পার্থক্যটি উল্লেখযোগ্য হওয়ার জন্য যথেষ্ট বড় ছিল নাক্লিনটন-লিসেল বলেছেন এবং বৃহত্তর গবেষণায় নাও থাকতে পারে।

গবেষণার প্রভাব

অডিওবুকগুলি অপ্রত্যাশিত বিষয়গুলি সহ শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন অ্যাক্সেসিবিলিটি প্রয়োজনে সাহায্য করতে পারে যেমন একটি বই ধরে রাখা হ্যাপটিক উদ্বেগ বা দীর্ঘ সময়ের জন্য পাঠ্যের প্রতি মনোযোগ দিতে অক্ষমতা। সময়ের

“পড়ার অক্ষমতা আছে এমন শিক্ষার্থীদের সাহায্য করার জন্য অডিওবুকগুলিও একটি দুর্দান্ত উপায় যাতে তারা তাদের ভাষার ভিত্তি তৈরি করতে পারে এবং শোনার মাধ্যমে তাদের বিষয়বস্তু জ্ঞান তৈরি করতে পারে, যাতে তারা পিছিয়ে না পড়ে,” ক্লিনটন-লিসেল বলেছেন৷

এছাড়াও, ক্লিনটন-লিসেল সকল ছাত্র-ছাত্রীদের অ্যাক্সেসযোগ্যতার প্রয়োজন বা না থাকুক তাদের কাছে অধিকতর প্রবেশাধিকারের পক্ষে। "এটি পড়াকে মজাদার করার একটি উপায়," তিনি বলেন, একটি বই হাঁটা, বিশ্রাম, ভ্রমণ ইত্যাদির সময় শোনা যায়৷

স্কুল লাইব্রেরিতে অডিওবুকগুলি ক্রমবর্ধমান সাধারণ এবং পাঠ্য থেকে বক্তৃতা এখন অনেক অ্যাপ এবং প্রোগ্রামের একটি অন্তর্নির্মিত বৈশিষ্ট্য। তা সত্ত্বেও, কিছু শিক্ষাবিদ এখনও শোনাকে শর্টকাট হিসাবে দেখেন। ক্লিনটন-লিসেল একজন ডিসলেক্সিক ছাত্র সম্পর্কে একটি উপাখ্যান বর্ণনা করেছেন যার শিক্ষকরা শোনার বিকল্প প্রদান করতে অনিচ্ছুক ছিলেন কারণ তারা ছাত্রের পড়া উন্নত করতে চেয়েছিলেন, কিন্তু তিনি বলেছেন এই ধরনের উদ্বেগগুলি বিপথগামী।

"ভাষা ভাষা তৈরি করে," ক্লিনটন-লিসেল বলেছেন৷ “অনেক অধ্যয়ন রয়েছে যা দেখায় যে শোনা এবং পড়া বোঝা একে অপরকে উপকৃত করে। আপনি যত ভাল পড়তে পারবেন, তত ভাল হবেনশোনা আপনি যত ভাল শুনতে পারবেন, তত ভাল আপনি পড়তে পারবেন।”

• শিক্ষার্থীদের জন্য অডিওবুক: গবেষণা যা বলে তা শোনা
• ইবুক বনাম প্রিন্ট বই অধ্যয়ন: 5 টেকওয়েস
• শিক্ষার শৈলীর মিথকে ধ্বংস করা