Egy új metaanalízis, amely az olvasás és a szöveghallgatás összehasonlítását vizsgálta hangoskönyv vagy más módszer segítségével, nem talált jelentős különbséget a szövegértési eredményekben. tanulmány nemrég jelent meg a Az oktatási kutatás áttekintése és az eddigi legjobb bizonyítékot szolgáltatja arra, hogy azok, akik hallgatnak egy szöveget, hasonlóan sokat tanulnak, mint azok, akik olvassák ugyanazt a szöveget.

"Egyáltalán nem csalás hallgatni, szemben az olvasással" - mondja Virginia Clinton-Lisell, a tanulmány szerzője, az Észak-Dakotai Egyetem docense.

Hogyan jött létre ez a kutatás

Clinton-Lisell, aki pedagógiai pszichológus és egykori ESL-tanár, aki a nyelv és az olvasás megértésére szakosodott, azután kezdett el kutatni a hangoskönyvek és általában a szöveghallgatás témakörében, hogy hallotta, hogy kollégái úgy beszélnek róla, mintha valamit rosszul csinálnának.

"Egy könyvklubban voltam, és volt egy nő, aki azt mondta: "Megvan a hangoskönyv", és úgy tűnt, hogy zavarban van emiatt, mintha nem lenne igazi tudós, mert azért hallgatja a hangoskönyvet, mert sokat kell vezetnie" - mondja Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell az egyetemes tervezésen és a hangoskönyveken kezdett el gondolkodni. A hangoskönyvek nemcsak a látás- vagy más tanulási nehézségekkel küzdő diákok számára biztosíthatnák a tananyaghoz való hozzáférést, hanem általában a diákok számára, akiknek a mindennapi életben akadálya lehet, hogy leüljenek és olvassanak. "A sokat autózó kollégámra gondoltam, akinek volt hangoskönyve. "Nos, hány diáknak van hosszú..."Vagy a diákok, akiknek csak a házimunkát kell elvégezniük a ház körül, vagy vigyázniuk kell a gyerekekre, ha a tananyagot lejátszhatnák, akkor még mindig megkapnák a tartalmat és az ötleteket, és képesek lennének a tananyagot követni." - mondta a tanárnő.anyagok."

Mit mutatnak a kutatások

Néhány korábbi kutatások a hangoskönyvek és az olvasás közötti összehasonlítható szövegértést sugallták, de ezek kisebb, elszigetelt tanulmányok voltak, és voltak olyan tanulmányok is, amelyek az olvasás előnyét mutatták ki. Hogy többet tudjon meg az olvasás és a hallgatás közötti szövegértésbeli különbségről, Clinton-Lisell átfogó kutatásba kezdett az olvasást hangoskönyvekkel vagy valamilyen szöveg hallgatásával összehasonlító tanulmányok között.

Elemzéséhez 46, 1955 és 2020 között készült tanulmányt vizsgált, amelyekben összesen 4687 résztvevő vett részt. Ezek a tanulmányok vegyesen tartalmaznak általános iskolai, középiskolai és felnőtt résztvevőket. Míg az elemzésben vizsgált tanulmányok többsége angol nyelven készült, 12 tanulmányt más nyelven végeztek.

Összességében Clinton-Lisell úgy találta, hogy a szövegértés szempontjából az olvasás és a hallás összehasonlítható volt: "Nem volt olyan különbség, ami miatt bárkinek is aggódnia kellene amiatt, hogy valaki hallgatja, szemben az olvasással, hogy megértse a tartalmat, vagy hogy megértsen egy fiktív művet" - mondja.

Ezenkívül megállapította:

• A hallásértés és az olvasásértés tekintetében nem volt kimutatható különbség a korcsoportok között - bár Clinton-Lisell csak olyan tanulmányokat vizsgált, amelyek kompetens olvasókat vizsgáltak, mivel azok, akiknek nehézséget okoz az olvasás, nyilvánvalóan többet tanulnak egy hangoskönyvből.
• Azokban a vizsgálatokban, amelyekben az olvasók megválaszthatták saját tempójukat és visszaléphettek, az olvasóknak volt egy kis előnyük. Azonban egyik kísérlet sem tette lehetővé, hogy a hangoskönyv vagy más hallgatók irányítsák a tempót, így nem világos, hogy ez az előny fennállna-e a modern hangoskönyv-technológiával, amely lehetővé teszi, hogy az emberek visszalépjenek, hogy újra meghallgassanak egy szakaszt és/vagy felgyorsítsák a narrációt (anekdotikusan ez segítegyesek a hangoskönyvekre koncentrálnak).
• Volt némi jele annak, hogy az olvasás és a hallás jobban hasonlított az átlátható ortográfiájú nyelveknél (olyan nyelvek, mint az olasz vagy a koreai, ahol a szavakat úgy írják, ahogyan hangzanak), mint az átláthatatlan ortográfiájú nyelveknél (olyan nyelvek, mint az angol, ahol a szavakat nem mindig úgy írják, ahogyan hangzanak, és a betűk nem mindig ugyanazokat a szabályokat követik).elég nagy ahhoz, hogy jelentős legyen, és nem biztos, hogy nagyobb vizsgálatokban is megállja a helyét, mondja Clinton-Lisell.

A kutatás következményei

A hangoskönyvek sokféle hozzáférési igényű diáknak segíthetnek, beleértve az olyan váratlan igényeket is, mint például a könyv tartásával kapcsolatos tapintási problémák vagy a szövegre való hosszú ideig tartó figyelemhiány.

"A hangoskönyvek nagyszerű segítséget nyújtanak az olvasási nehézségekkel küzdő tanulóknak is, hogy hallásból építhessék nyelvi alapjukat és tartalmi ismereteiket, így nem maradnak le" - mondja Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell emellett amellett száll síkra, hogy minden diák számára nagyobb hozzáférést biztosítsanak, függetlenül attól, hogy van-e hozzáférési igényük vagy sem. "Ez egy módja annak, hogy az olvasás szórakoztató legyen" - mondja, megjegyezve, hogy egy könyvet séta, pihenés, utazás stb. közben is lehet hallgatni.

A hangoskönyvek egyre gyakoribbak az iskolai könyvtárakban, és a szövegről beszédre váltás ma már számos alkalmazás és program beépített funkciója. Ennek ellenére egyes pedagógusok még mindig rövidítésnek tekintik a hallgatásokat. Clinton-Lisell elmesélt egy anekdotát egy diszlexiás diákról, akinek tanárai vonakodtak attól, hogy hallgatási alternatívákat biztosítsanak, mert azt akarták, hogy a diák olvasása javuljon, de szerinte az ilyen aggodalmak a következőkfélrevezetett.

"A nyelv épít a nyelvre" - mondja Clinton-Lisell. "Rengeteg tanulmány bizonyítja, hogy a hallás és az olvasásértés kölcsönösen előnyösen hat egymásra. Minél jobban olvasol, annál jobban fogsz hallgatni. Minél jobban hallgatsz, annál jobban fogsz olvasni."

• Hangoskönyvek diákoknak: Hallgassuk meg, mit mondanak a kutatások
• Ebook vs. nyomtatott könyv tanulmány: 5 tanulság
• A tanulási stílusok mítoszának leleplezése