एक ऑडियोबुक या अन्य विधि के माध्यम से पढ़ने बनाम पाठ को सुनने वाले एक नए मेटा-विश्लेषण को समझने के परिणामों में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं मिला है। यह अध्ययन हाल ही में शैक्षिक अनुसंधान की समीक्षा में प्रकाशित हुआ था और अभी तक कुछ बेहतरीन सबूत प्रदान करता है कि जो लोग किसी पाठ को सुनते हैं वे उसी पाठ को पढ़ने वालों के बराबर सीखते हैं।

"पढ़ने के विपरीत सुनने में धोखा बिल्कुल नहीं है," अध्ययन के लेखक और नॉर्थ डकोटा विश्वविद्यालय में एसोसिएट प्रोफेसर वर्जीनिया क्लिंटन-लिसेल कहते हैं।

यह शोध कैसे हुआ

क्लिंटन-लिसेल, एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और पूर्व ईएसएल शिक्षक, जो भाषा और पढ़ने की समझ में माहिर हैं, ने सहकर्मियों के बारे में बात सुनने के बाद ऑडियोबुक पर शोध करना और सामान्य रूप से पाठ सुनना शुरू किया मानो वे कुछ गलत कर रहे हों।

“मैं एक बुक क्लब में था और वहां एक महिला थी, जो कह रही थी, 'मेरे पास ऑडियोबुक है,' और इसके बारे में शर्मिंदगी महसूस कर रही थी, जैसे वह एक वास्तविक विद्वान नहीं थी क्योंकि वह ऑडियोबुक सुन रही थी क्योंकि उन्हें बहुत सारी ड्राइविंग करनी पड़ती थी,” क्लिंटन-लिसेल कहते हैं।

क्लिंटन-लिसेल ने यूनिवर्सल डिज़ाइन और ऑडियोबुक के बारे में सोचना शुरू किया। ऑडियो पुस्तकें न केवल दृष्टि या अन्य सीखने की अक्षमताओं वाले छात्रों के लिए पाठ्यक्रम सामग्री तक पहुंच प्रदान कर सकती हैं, बल्कि सामान्य रूप से उन छात्रों के लिए भी जिनके पास बैठने और बैठने में दैनिक जीवन की बाधाएं हो सकती हैं।अध्ययन। "मैंने अपने सहयोगी के बारे में सोचा, जो बहुत अधिक गाड़ी चला रहा था, जिसके पास ऑडियोबुक थी। 'ठीक है, कितने छात्रों के पास लंबी यात्रा है, और उन ड्राइव के दौरान अपनी पाठ्यक्रम सामग्री को सुनने में सक्षम होंगे, और इसे समझने में सक्षम होंगे, और अन्यथा बैठने और इसे पढ़ने का समय नहीं होगा,'' उसने कहा . "या जिन छात्रों को सिर्फ घर के आसपास काम करना है, या बच्चों को देखना है, अगर वे अपनी पाठ्यक्रम सामग्री खेल सकते हैं, तो वे अभी भी सामग्री और विचार प्राप्त कर सकते हैं और सामग्री के शीर्ष पर बने रहने में सक्षम हो सकते हैं।"<5

अनुसंधान क्या दिखाता है

कुछ पिछले शोध ने ऑडियोबुक और पढ़ने के बीच तुलनीय समझ का सुझाव दिया लेकिन ये छोटे, पृथक अध्ययन थे और ऐसे अन्य अध्ययन भी थे जिन्होंने पढ़ने के लिए एक लाभ का प्रदर्शन किया। पढ़ने और सुनने के बीच समझ में अंतर के बारे में अधिक जानने के लिए, क्लिंटन-लिसेल ने ऑडियोबुक्स को पढ़ने या किसी प्रकार के पाठ को सुनने की तुलना में अध्ययन की व्यापक खोज शुरू की।

अपने विश्लेषण के लिए, उन्होंने 1955 और 2020 के बीच कुल 4,687 प्रतिभागियों के साथ किए गए 46 अध्ययनों को देखा। इन अध्ययनों में प्राथमिक विद्यालय, माध्यमिक विद्यालय और वयस्क प्रतिभागियों का मिश्रण शामिल है। जबकि विश्लेषण में देखे गए अधिकांश अध्ययन अंग्रेजी में आयोजित किए गए थे, 12 अध्ययन अन्य भाषाओं में आयोजित किए गए थे।

कुल मिलाकर, क्लिंटन-लिसेल ने पाया कि पढ़ने की तुलना की जा सकती हैसमझने की दृष्टि से सुनना। वह कहती हैं, "इसमें कोई अंतर नहीं था कि सामग्री को समझने के लिए या किसी काल्पनिक काम को समझने के लिए पढ़ने के विरोध में किसी को सुनने के बारे में चिंतित होना चाहिए।"

इसके अलावा, उसने पाया:

• सुनने बनाम पढ़ने की समझ के संदर्भ में आयु समूहों के बीच कोई स्पष्ट अंतर नहीं था - हालांकि क्लिंटन-लिसेल ने केवल उन अध्ययनों को देखा जो सक्षम पाठकों की जांच करते थे क्योंकि जिन लोगों को पढ़ने में कठिनाई होती है, वे स्पष्ट रूप से एक ऑडियोबुक से अधिक सीखेंगे।
• उन अध्ययनों में जिनमें पाठक अपनी गति चुनने और वापस जाने में सक्षम थे, पाठकों के लिए एक छोटा सा लाभ था। हालाँकि, किसी भी प्रयोग ने ऑडियोबुक या अन्य श्रोताओं को अपनी गति को नियंत्रित करने की अनुमति नहीं दी, इसलिए यह स्पष्ट नहीं है कि आधुनिक ऑडियोबुक तकनीक के साथ यह लाभ होगा या नहीं, जो लोगों को एक मार्ग पर भरोसा करने और/या कथन को गति देने के लिए वापस जाने की अनुमति देता है (अनजाने में यह मदद करता है) कुछ लोग ऑडियोबुक्स पर ध्यान केंद्रित करते हैं)।
• कुछ संकेत थे कि अपारदर्शी ऑर्थोग्राफी वाली भाषाओं की तुलना में पारदर्शी ऑर्थोग्राफी वाली भाषाओं में पढ़ना और सुनना अधिक समान था (इतालवी या कोरियाई जैसी भाषाएं जिनमें शब्द ऐसे लिखे जाते हैं जैसे वे ध्वनि करते हैं) कौन से शब्दों की वर्तनी हमेशा वैसी नहीं होती जैसी वे सुनाई देते हैं और अक्षर हमेशा समान नियमों का पालन नहीं करते हैं)। हालाँकि, अंतर महत्वपूर्ण होने के लिए पर्याप्त बड़ा नहीं थाक्लिंटन-लिसेल कहते हैं, और बड़े अध्ययनों में पकड़ नहीं हो सकती है।

अनुसंधान के निहितार्थ

ऑडियोबुक छात्रों की पहुंच की विस्तृत श्रृंखला के साथ मदद कर सकते हैं, जिसमें अनपेक्षित समस्याएं भी शामिल हैं, जैसे किताब को पकड़े रहने की हैप्टिक चिंताएं या लंबे समय तक पाठ पर ध्यान देने में असमर्थता। समय की।

क्लिंटन-लिसेल कहते हैं, "ऑडियोबुक भी उन छात्रों की मदद करने का एक शानदार तरीका है, जिन्हें पढ़ने की अक्षमता है ताकि वे अपनी भाषा का आधार बना सकें और सुनने से अपनी सामग्री का ज्ञान बढ़ा सकें, ताकि वे पीछे न रहें।"

इसके अलावा, क्लिंटन-लिसेल सभी छात्रों तक अधिक पहुंच की वकालत करते हैं, भले ही उनकी पहुंच की आवश्यकता हो या नहीं। "यह पढ़ने को मज़ेदार बनाने का एक तरीका है," वह कहती हैं, यह देखते हुए कि एक किताब को चलते हुए, आराम करते हुए, यात्रा करते हुए, आदि के दौरान सुना जा सकता है। अब कई ऐप और प्रोग्राम की एक अंतर्निहित सुविधा। फिर भी, कुछ शिक्षक अभी भी सुनने को शॉर्टकट के रूप में देखते हैं। क्लिंटन-लिसेल ने एक डिस्लेक्सिक छात्र के बारे में एक किस्सा सुनाया, जिसके शिक्षक सुनने के विकल्प प्रदान करने के लिए अनिच्छुक थे क्योंकि वे चाहते थे कि छात्र के पढ़ने में सुधार हो, लेकिन वह कहती हैं कि ऐसी चिंताएँ गलत हैं।

"भाषा भाषा का निर्माण करती है," क्लिंटन-लिसेल कहते हैं। "अध्ययनों का खजाना है जो दिखा रहा है कि सुनने और पढ़ने की समझ एक दूसरे को लाभ पहुंचाती है। आप पढ़ने में जितने बेहतर होंगे, आप उतने ही बेहतर होंगेसुनना। आप सुनने में जितने बेहतर होंगे, आप पढ़ने में उतने ही अच्छे होंगे। ईबुक बनाम प्रिंट बुक स्टडी: 5 निष्कर्ष