Nova metaanalizo pri legado kontraŭ aŭskultado de teksto aŭ per aŭdlibro aŭ alia metodo trovis neniun signifan diferencon en komprenrezultoj. La studo ĵus estis publikigita en Revizio de Eduka Esplorado kaj provizas iujn el la plej bonaj pruvoj ĝis nun, ke tiuj, kiuj aŭskultas tekston, lernas kompareblan kvanton al tiuj, kiuj legas la saman tekston.

"Tute ne estas trompi aŭskulti male al legi," diras Virginia Clinton-Lisell, aŭtorino de la studo kaj lektoro ĉe la Universitato de Norda Dakoto.

Kiel Ĉi tiu Esploro Okazis

Clinton-Lisell, eduka psikologo kaj iama ESL-instruisto kiu specialiĝas pri lingvo kaj legokompreno, komencis esplori aŭdlibrojn kaj aŭskulti tekston ĝenerale post aŭdi kolegojn paroli pri ĝi kvazaŭ ili farus ion malbone.

“Mi estis en libroklubo kaj estis unu virino, kiu estis kiel, 'Mi havas la aŭdlibron,' kaj ŝajnis embarasita pri tio, kvazaŭ ŝi ne estis vera erudiciulo ĉar ŝi aŭskultis la aŭdlibron. ĉar ŝi devis multe veturigi,” Clinton-Lisell diras.

Clinton-Lisell komencis pensi pri universala dezajno kaj aŭdlibroj. Ne nur aŭdlibroj povus doni aliron al kursmaterialoj por studentoj kun vizio aŭ aliaj lernkapabloj, sed por studentoj ĝenerale, kiuj povus havi ĉiutagajn vivajn obstaklojn por sidiĝi kajlegado. “Mi pensis pri mia kolego, kiu veturis multe, kiu havis la aŭdlibron. "Nu, kiom da studentoj havas longajn navedojn, kaj povus aŭskulti siajn kursmaterialojn, dum tiuj veturadoj, kaj povi kompreni ĝin, kaj alie eble ne havos tempon por sidi kaj legi ĝin," ŝi diris. . "Aŭ studentoj, kiuj nur devas fari taskojn ĉirkaŭ la domo, aŭ rigardi la infanojn, se ili povus ludi siajn kursmaterialojn, ili ankoraŭ povus akiri la enhavon kaj la ideojn kaj povi resti sur la materialoj."

Kion la Esploro Montras

Kelkaj antaŭaj esploroj sugestis kompareblan komprenon inter aŭdlibroj kaj legado sed ĉi tiuj estis pli malgrandaj, izolitaj studoj kaj estis ankaŭ aliaj studoj kiuj montris avantaĝon por legado. Por lerni pli pri la diferenco en kompreno inter legado kaj aŭskultado, Clinton-Lisell komencis ampleksan serĉon de studoj komparantaj legadon al aŭdlibroj aŭ aŭskulti tekston de iu speco.

Por ŝia analizo, ŝi rigardis 46 studojn faritajn inter 1955 kaj 2020 kun kombinita totalo de 4,687 partoprenantoj. Ĉi tiuj studoj inkluzivas miksaĵon de bazlernejo, mezlernejo kaj plenkreskaj partoprenantoj. Dum plimulto de la studoj rigarditaj en la analizo estis farita en la angla, 12 studoj estis faritaj en aliaj lingvoj.

Entute, Clinton-Lisell trovis legadon komparebla alaŭskultado laŭ kompreno. "Ne estis diferenco, kie iu ajn devus zorgi pri aŭskultado de iu, ol legi por kompreni enhavon aŭ kompreni fikcian verkon," ŝi diras.

Krome, ŝi trovis:

• Ne estis videbla diferenco inter aĝogrupoj laŭ aŭskultado kontraŭ legado - kvankam Clinton-Lisell nur rigardis studojn kiuj ekzamenis kompetentajn legantojn. ĉar tiuj, kiuj luktas kun legado, evidente lernos pli el aŭdlibro.
• En studoj, en kiuj legantoj povis elekti sian propran ritmon kaj reiri, estis malgranda avantaĝo por legantoj. Tamen, neniu el la eksperimentoj permesis al aŭdlibro aŭ al aliaj aŭskultantoj kontroli sian ritmon, do estas neklare ĉu tiu avantaĝo rezistus kun moderna aŭdlibroteknologio, kiu permesas al homoj resalti por reaŭskulti trairejon kaj/aŭ akceli rakonton (anekdote tio helpas). iuj homoj koncentriĝas pri aŭdlibroj).
• Estis iu indiko, ke legado kaj aŭskultado estis pli similaj en lingvoj kun travideblaj ortografioj (lingvoj kiel la itala aŭ la korea en kiuj vortoj estas literumitaj kiel ili sonas) ol en lingvoj kun maldiafanaj ortografioj (lingvoj kiel la angla en kiuj vortoj ne ĉiam estas literumataj kiel ili sonas kaj literoj ne ĉiam sekvas la samajn regulojn). Tamen, la diferenco ne estis sufiĉe granda por esti gravakaj eble ne tenas en pli grandaj studoj, Clinton-Lisell diras.

Implikaĵoj de La Esplorado

Audlibroj povas helpi studentojn kun ampleksa gamo de alireblecoj inkluzive de neatenditaj kiel ekzemple haptikaj zorgoj tenado de libro aŭ malkapablo atenti tekston dum longaj periodoj. de tempo.

"Aŭdlibroj ankaŭ estas bonega maniero helpi studentojn, kiuj havas legajn malkapablojn, por ke ili povu konstrui sian lingvan bazon kaj konstrui sian enhavan scion per aŭskultado, por ke ili ne postrestiĝu," diras Clinton-Lisell.

Krome, Clinton-Lisell pledas por pli granda aliro al ĉiuj studentoj ĉu ili havas alireblecojn aŭ ne. "Ĝi estas maniero amuzigi la legadon," ŝi diras, rimarkante, ke libro estas aŭskultebla dum promenado, malstreĉiĝo, vojaĝado ktp.

Aŭdlibroj estas ĉiam pli oftaj en lernejaj bibliotekoj kaj tekst-alparolado estas. nun enkonstruita funkcio de multaj programoj kaj programoj. Eĉ tiel, kelkaj edukistoj ankoraŭ vidas aŭskultadon kiel ŝparvojo. Clinton-Lisell rakontis anekdoton pri disleksika studento, kies instruistoj ne volis disponigi aŭskultajn alternativojn ĉar ili volis, ke la legado de la studento pliboniĝu, sed ŝi diras, ke tiaj zorgoj estas misgvidaj.

“La lingvo konstruas la lingvon,” diras Clinton-Lisell. "Ekzistas amaso da studoj montrantaj, ke aŭskultado kaj legado-kompreno profitigas unu la alian. Ju pli bone vi legas, des pli bone vi estosaŭskultanta. Ju pli bone vi aŭskultas, des pli bone vi legos.”

• Audiolibroj por Studentoj: Aŭskultante Kion Diras la Esploro
• Ebook vs. Presa Libro-Studo: 5 Konsideraĵoj
• Fastigante la Miton de Lernado-Stiloj