Meta-analîzeke nû ya ku li xwendinê li hember guhdarîkirina nivîsê bi rêya pirtûkek dengî an jî bi rêbazek din dinihêre, di encamên têgihîştinê de cûdahiyek girîng nedît. Lêkolîn vê dawîyê di Review of Educational Research de hat weşandin û hin ji baştirîn delîlên hîna peyda dike ku kesên ku li nivîsekê guhdarî dikin bi yên ku heman nivîsê dixwînin rêjeyek berawirdî fêr dibin. Virginia Clinton-Lisell, nivîskara lêkolînê û profesorê hevkar li Zanîngeha Dakotaya Bakur, dibêje: "Li hember xwendinê guhdarîkirin qet ne xapandin e."

Ev Lêkolîn Çawa Derket holê

Clinton-Lisell, psîkologek perwerdehiyê û mamosteya berê ya ESL ku pisporê ziman û têgihîştina xwendinê ye, piştî ku bihîst ku hevalên li ser diaxivin dest bi lêkolîna pirtûkên dengî û guhdarîkirina nivîsê bi gelemperî kir. mîna ku ew tiştekî xelet bikin.

“Ez di klûbek pirtûkê de bûm û jinek hebû ku digot, 'pirtûka dengî li cem min heye' û ji vê yekê şerm dibû, mîna ku ew ne alimek rastîn bû ji ber ku wê li pirtûkê guhdarî dikir. Ji ber ku diviyabû wê gelek ajotinê bikira," Clinton-Lisell dibêje.

Clinton-Lisell dest pê kir ku li ser sêwirana gerdûnî û pirtûkên dengî bifikire. Ne tenê pirtûkên dengî dikarin ji bo xwendekarên bi dîtinê an kêmasiyên fêrbûnê yên din re gihandina materyalên qursê peyda bikin, lê ji bo xwendekarên ku bi gelemperî dibe ku ji bo rûniştin û astengiyên jiyana rojane hebin.xwendinî. "Ez li ser hevkarê xwe fikirîm, yê ku pir ajot ku xwediyê pirtûkê deng bû. "Belê, çend xwendekar di rêwiyên dirêj de ne, û dê karibin guh bidin materyalên qursa xwe, di dema wan ajotinê de, û karibin wê fam bikin, û wekî din dibe ku wext tune ku rûnin û bixwînin," wê got. . "An jî xwendekarên ku tenê neçar in ku li dora malê karên xwe bikin, an li zarokan temaşe bikin, ger karibin materyalên qursa xwe bilîzin, dîsa jî dikarin naverok û ramanan bistînin û karibin li ser materyalan bimînin."

Lêkolîn Tiştê Nîşan Dike

Hin lêkolînên berê têgihîştina berawirdî ya di navbera pirtûkên dengî û xwendinê de pêşniyar kirin lê ev lêkolînên piçûktir, veqetandî bûn û her weha lêkolînên din jî hebûn ku ji bo xwendinê feydeyek nîşan didin. Ji bo ku bêtir fêrbûna cûdahiya têgihîştinê di navbera xwendin û guhdarîkirinê de, Clinton-Lisell dest bi lêgerînek berfireh a lêkolînan kir ku xwendinê bi pirtûkên bihîstwerî re an jî guhdarîkirina nivîsek celebek berhev dike.

Ji bo analîza xwe, wê li 46 lêkolînên ku di navbera 1955 û 2020-an de hatine kirin nihêrî ku bi tevahî 4,687 beşdaran pêk tê. Van lêkolînan tevliheviyek dibistana seretayî, dibistana navîn, û beşdarên mezinan vedihewîne. Dema ku piraniya lêkolînên ku di analîzê de hatine dîtin bi Englishngilîzî hatine kirin, 12 lêkolîn bi zimanên din hatine kirin.

Bi tevayî, Clinton-Lisell dît ku xwendin bi hev re bûdi warê têgihiştinê de guhdarî kirin. "Cûdahî tunebû ku kes li wir bifikire ku kesek guhdarî bike li hember xwendina naverokê, an jî ji bo fêmkirina xebatek xeyalî," wê dibêje.

Wekî din, wê dît:

• Di navbera komên temenî de di warê guhdarî û têgihîştina xwendinê de cûdahiyek diyar tune - her çend Clinton-Lisell tenê li lêkolînên ku xwendevanên jêhatî lêkolîn kirin nihêrî. ji ber ku yên ku bi xwendinê re têdikoşin eşkere ye ku dê ji pirtûkek dengî bêtir fêr bibin.
• Di lêkolînên ku tê de xwendevanan karîbûn leza xwe hilbijêrin û paşde vegerin, ji xwendevanan re avantajek piçûk hebû. Lêbelê, yek ji ceribandinan nehişt ku pirtûkên dengî an jî guhdarên din leza xwe kontrol bikin, ji ber vê yekê ne diyar e gelo ew avantaj dê bi teknolojiya pirtûkên dengî yên nûjen re ku rê dide mirovan paşde vegere da ku ji nû ve guhdarîkirina deqekê bike û/an bilezkirina vegotinê bike (bi anekdotîkî ev dibe alîkar hin kes bala xwe didin pirtûkên dengî).
• Hin nîşan hebûn ku xwendin û guhdarîkirin di zimanên bi rastnivîsên zelal (zimanên wek îtalî an koreyî yên ku tê de peyv mîna dengê xwe têne nivîsandin) bêtir dişibin hev ji zimanên bi rastnivîsên nezelal (zimanên wek îngilîzî di Kîjan peyv her gav wek dengan nayên nivîsandin û herf her gav li gorî heman rêbazan naçin). Lêbelê, cûdahî ne ewqas mezin bû ku girîng beû dibe ku di lêkolînên mezintir de nemîne, Clinton-Lisell dibêje.

Encamên Lêkolînê

Pirtûkên dengî dikarin ji xwendekaran re bibin alîkar ku bi cûrbecûr hewcedariyên gihîştinê di nav de yên neçaverêkirî jî hene, wek fikarên hestî yên ku pirtûkek digirin an nekaribin ji bo demên dirêj bala xwe bidin nivîsê. ya demê.

"Pirtûkên dengî di heman demê de ji bo alîkariya xwendekarên ku kêmasiyên xwendinê hene ji bo ku ew bikarin bingeha zimanê xwe ava bikin û zanîna naverokê ji guhdarîkirinê ava bikin, da ku ew li paş nemînin," Clinton-Lisell dibêje.

Digel vê yekê, Clinton-Lisell ji bo gihîştina mezintir ji hemî xwendekaran re parêzvaniyê dike ka ew hewcedariyên gihîştinê hene an na. "Ew rêyek e ku meriv xwendinê xweş bike," ew dibêje, û da zanîn ku pirtûkek dema dimeşe, bêhna xwe vedide, di rêwîtiyê de, hwd. niha taybetmendiyek çêkirî ya gelek sepan û bernameyan. Digel vê yekê, hin perwerdekar hîn jî guhdarîkirinê wekî kurtebir dibînin. Clinton-Lisell anekdotek li ser xwendekarek dysleksîk vegot ku mamosteyên wî ji pêşkêşkirina alternatîfên guhdarîkirinê dilgiran bûn ji ber ku wan dixwest xwendina xwendekar baştir bibe, lê ew dibêje ku fikarên weha xelet in.

"Ziman ziman ava dike," Clinton-Lisell dibêje. "Gelek lêkolîn hene ku nîşan didin ku guhdarîkirin û têgihîştina xwendinê ji hev re sûd werdigirin. Hûn di xwendinê de çiqas çêtir bin, hûn ê ewqas çêtir bibinguhdarî kirin. Hûn çiqas di guhdarîkirinê de çêtir bin, ew qas jî hûn ê di xwendinê de çêtir bibin.”

• Pirtûkên dengî ji bo xwendekaran: guhdarîkirina ku lêkolînê çi dibêje
• Ebook vs. Lêkolîna Pirtûka Çapkirinê: 5 Takeaways
• Bussting Myth of Learning Stylles