آڈیو بُک یا دوسرے طریقہ کے ذریعے پڑھنے بمقابلہ متن کو سننے پر نظر رکھنے والے ایک نئے میٹا تجزیہ نے فہم کے نتائج میں کوئی خاص فرق نہیں پایا۔ مطالعہ حال ہی میں ریویو آف ایجوکیشنل ریسرچ میں شائع ہوا تھا اور اس میں سے کچھ بہترین ثبوت فراہم کرتا ہے کہ جو لوگ کسی متن کو سنتے ہیں وہ ایک ہی متن کو پڑھنے والوں کے مقابلے میں کافی مقدار میں سیکھتے ہیں۔ مطالعہ کی مصنفہ اور نارتھ ڈکوٹا یونیورسٹی میں ایسوسی ایٹ پروفیسر ورجینیا کلنٹن لیزل کہتی ہیں، "پڑھنے کے برعکس سننا بالکل دھوکہ نہیں ہے۔"

یہ تحقیق کیسے سامنے آئی

کلنٹن لیزل، ایک تعلیمی ماہر نفسیات اور ESL کے سابق استاد جو زبان اور پڑھنے کی سمجھ میں مہارت رکھتے ہیں، ساتھیوں کی بات سننے کے بعد آڈیو بکس پر تحقیق کرنا اور عام طور پر متن کو سننا شروع کیا۔ گویا وہ کچھ غلط کر رہے تھے۔

کلنٹن-لیزل نے یونیورسل ڈیزائن اور آڈیو بکس کے بارے میں سوچنا شروع کیا۔ آڈیو بکس نہ صرف بصارت یا دیگر سیکھنے کی معذوری والے طلبا کے لیے کورس کے مواد تک رسائی فراہم کر سکتی ہیں، بلکہ عام طور پر ایسے طلبا کے لیے جن کے لیے روزمرہ کی زندگی میں بیٹھنے میں رکاوٹیں ہو سکتی ہیں۔پڑھنا "میں نے اپنے ساتھی کے بارے میں سوچا، جو بہت زیادہ گاڑی چلا رہا تھا جس کے پاس آڈیو بک تھی۔ 'ٹھیک ہے، کتنے طلباء طویل سفر کرتے ہیں، اور وہ ان ڈرائیوز کے دوران اپنے کورس کے مواد کو سن سکیں گے، اور اسے سمجھنے کے قابل ہوں گے، اور بصورت دیگر ان کے پاس بیٹھ کر پڑھنے کا وقت نہیں ہوگا،'" اس نے کہا۔ . "یا وہ طلباء جنہیں صرف گھر کا کام کرنا ہے، یا بچوں کو دیکھنا ہے، اگر وہ اپنے کورس کے مواد کو کھیل رہے ہوں، تب بھی وہ مواد اور آئیڈیاز حاصل کر سکتے ہیں اور مواد میں سرفہرست رہنے کے قابل ہو سکتے ہیں۔"<5

تحقیق کیا ظاہر کرتی ہے

کچھ پچھلی تحقیق نے آڈیو بکس اور پڑھنے کے درمیان موازنہ فہم کا مشورہ دیا تھا لیکن یہ چھوٹے، الگ تھلگ مطالعات تھے اور اس کے علاوہ دیگر مطالعات بھی تھیں جو پڑھنے کے لیے فائدہ مند ثابت ہوئیں۔ پڑھنے اور سننے کے درمیان فہم میں فرق کے بارے میں مزید جاننے کے لیے، کلنٹن-لیزیل نے آڈیو بکس کے پڑھنے یا کسی قسم کے متن کو سننے کا موازنہ کرنے والے مطالعے کی ایک جامع تلاش شروع کی۔

اپنے تجزیے کے لیے، اس نے 1955 اور 2020 کے درمیان کیے گئے 46 مطالعات کو دیکھا جن میں مجموعی طور پر 4,687 شرکاء تھے۔ ان مطالعات میں ابتدائی اسکول، ثانوی اسکول، اور بالغ شرکاء کا مرکب شامل ہے۔ جب کہ تجزیہ میں دیکھا گیا زیادہ تر مطالعہ انگریزی میں کیا گیا، 12 مطالعات دوسری زبانوں میں کی گئیں۔

مجموعی طور پر، کلنٹن-لیزیل نے پڑھنا اس کے مقابلے میں پایافہم کے لحاظ سے سننا. وہ کہتی ہیں، "اس میں کوئی فرق نہیں تھا کہ کسی کو اس بات کی فکر ہونی چاہیے کہ کسی کو سننے کے بجائے مواد کو سمجھنے، یا کسی افسانوی کام کو سمجھنے کے لیے،" وہ کہتی ہیں۔

اس کے علاوہ، اس نے پایا:

• سننے بمقابلہ پڑھنے کی فہم کے لحاظ سے عمر کے گروپوں کے درمیان کوئی واضح فرق نہیں تھا - حالانکہ کلنٹن-لیزل نے صرف ان مطالعات کو دیکھا جس میں قابل قارئین کی جانچ کی گئی تھی۔ کیونکہ جو لوگ پڑھنے کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں وہ واضح طور پر آڈیو بک سے مزید سیکھیں گے۔
• ان مطالعات میں جن میں قارئین اپنی رفتار کا انتخاب کرنے اور واپس جانے کے قابل تھے، قارئین کے لیے ایک چھوٹا سا فائدہ تھا۔ تاہم، کسی بھی تجربے نے آڈیو بک یا دوسرے سامعین کو اپنی رفتار پر قابو پانے کی اجازت نہیں دی، لہذا یہ واضح نہیں ہے کہ آیا یہ فائدہ جدید آڈیو بوک ٹیکنالوجی کے ساتھ برقرار رہے گا جو لوگوں کو کسی حوالے کو دوبارہ سننے اور/یا بیان کو تیز کرنے کی اجازت دیتا ہے کچھ لوگ آڈیو بکس پر توجہ دیتے ہیں)۔
• اس بات کا کچھ اشارہ تھا کہ شفاف آرتھوگرافی والی زبانوں میں پڑھنا اور سننا زیادہ مماثلت رکھتا ہے (زبانیں جیسے اطالوی یا کورین جس میں الفاظ کی ہجے اس طرح کی جاتی ہے جیسے وہ آواز دیتے ہیں) مبہم آرتھوگرافی والی زبانوں (زبانیں جیسے انگریزی جن الفاظ کے ہجے ہمیشہ اس طرح نہیں ہوتے جیسے وہ آواز دیتے ہیں اور حروف ہمیشہ ایک جیسے اصولوں پر عمل نہیں کرتے ہیں)۔ تاہم، فرق اتنا بڑا نہیں تھا کہ اہم ہو۔کلنٹن-لیسل کا کہنا ہے کہ اور ہو سکتا ہے کہ بڑے مطالعے میں حصہ نہ لیں۔

تحقیق کے مضمرات

آڈیو بکس رسائی کی ضروریات کی ایک وسیع رینج کے ساتھ طلباء کی مدد کر سکتی ہیں جن میں غیر متوقع چیزیں شامل ہیں جیسے کہ کتاب رکھنے والے ہپٹک خدشات یا طویل عرصے تک متن پر توجہ دینے میں ناکامی وقت کا

"آڈیو بکس ان طلباء کی مدد کرنے کا بھی ایک بہترین طریقہ ہے جو پڑھنے میں معذوری رکھتے ہیں تاکہ وہ اپنی زبان کی بنیاد بنا سکیں اور سننے سے اپنے مواد کے علم کو بڑھا سکیں، تاکہ وہ پیچھے نہ پڑیں،" کلنٹن-لیزیل کہتے ہیں۔

اس کے علاوہ، کلنٹن-لیزل تمام طلباء تک زیادہ سے زیادہ رسائی کے حامی ہیں چاہے ان کی رسائی کی ضرورت ہو یا نہ ہو۔ وہ کہتی ہیں، "یہ پڑھنے کو مزہ دینے کا ایک طریقہ ہے،" وہ کہتی ہیں کہ چہل قدمی، آرام، سفر وغیرہ کے دوران کتاب سنی جا سکتی ہے۔

سکول کی لائبریریوں میں آڈیو بکس تیزی سے عام ہو رہی ہیں اور ٹیکسٹ ٹو اسپیچ اب بہت ساری ایپس اور پروگراموں کی ایک بلٹ ان خصوصیت ہے۔ اس کے باوجود، کچھ ماہرین تعلیم اب بھی سننے کو شارٹ کٹ کے طور پر دیکھتے ہیں۔ کلنٹن-لیزیل نے ایک ڈسلیکسک طالب علم کے بارے میں ایک کہانی سنائی جس کے اساتذہ سننے کے متبادل فراہم کرنے سے گریزاں تھے کیونکہ وہ چاہتے تھے کہ طالب علم کی پڑھائی بہتر ہو، لیکن وہ کہتی ہیں کہ اس طرح کے خدشات گمراہ ہیں۔

"زبان سے زبان بنتی ہے،" کلنٹن لیزل کہتی ہیں۔ "یہاں بہت سارے مطالعات ہیں جو یہ ظاہر کرتے ہیں کہ سننے اور پڑھنے سے ایک دوسرے کو فائدہ ہوتا ہے۔ آپ جتنا بہتر پڑھنے میں ہوں گے، اتنا ہی اچھا ہو گا۔سننا آپ جتنا بہتر سننے میں ہوں گے، اتنا ہی آپ پڑھنے میں بہتر ہوں گے۔"

• طلباء کے لیے آڈیو بکس: ریسرچ کیا کہتی ہے سننا
• ای بُک بمقابلہ پرنٹ بک اسٹڈی: 5 ٹیک وے
• بسٹنگ دی متھ آف لرننگ اسٹائل