Una nova metaanàlisi que analitza la lectura versus l'escolta de text mitjançant un audiollibre o un altre mètode no ha trobat cap diferència significativa en els resultats de comprensió. L' estudi es va publicar recentment a Review of Educational Research i proporciona algunes de les millors proves fins ara que els que escolten un text aprenen una quantitat comparable a la dels que llegeixen el mateix text.

"No és gens enganyar escoltar en lloc de llegir", diu Virginia Clinton-Lisell, autora de l'estudi i professora associada a la Universitat de Dakota del Nord.

Com es va produir aquesta investigació

Clinton-Lisell, psicòleg de l'educació i antic professor d'ESL especialitzat en llenguatge i comprensió lectora, va començar a investigar audiollibres i escoltar text en general després d'escoltar els seus companys parlar sobre com si fessin alguna cosa malament.

"Estava en un club de lectura i hi havia una dona que deia: "Tinc l'audiollibre" i semblava avergonyida d'això, com si no fos una veritable erudita perquè escoltava l'audiollibre. perquè havia de conduir molt”, diu Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell va començar a pensar en el disseny universal i els audiollibres. Els audiollibres no només podrien proporcionar accés als materials del curs per als estudiants amb discapacitats visuals o d'aprenentatge, sinó també per als estudiants en general que poden tenir obstacles de la vida quotidiana per seure ilectura. “Vaig pensar en el meu company, que conduïa molt, que tenia l'audiollibre. "Bé, quants estudiants tenen desplaçaments llargs i podrien escoltar els seus materials del curs, durant aquests viatges, i seran capaços de comprendre'l, i en cas contrari potser no tindrien temps per seure i llegir-lo", va dir. . "O estudiants que només han de fer les tasques de la casa o mirar els nens, si poguessin estar jugant amb els materials del curs, encara podrien obtenir el contingut i les idees i ser capaços d'estar al dia dels materials."

Què mostra la investigació

Algunes investigacions prèvies van suggerir una comprensió comparable entre els audiollibres i la lectura, però es tractava d'estudis més petits i aïllats i també hi havia altres estudis que demostraven un avantatge per a la lectura. Per obtenir més informació sobre la diferència de comprensió entre llegir i escoltar, Clinton-Lisell es va embarcar en una recerca exhaustiva d'estudis que comparaven la lectura amb els audiollibres o l'escolta de text d'algun tipus.

Per a la seva anàlisi, va analitzar 46 estudis realitzats entre 1955 i 2020 amb un total combinat de 4.687 participants. Aquests estudis inclouen una combinació de participants de primària, secundària i adults. Tot i que la majoria dels estudis analitzats es van fer en anglès, 12 estudis es van realitzar en altres idiomes.

En general, Clinton-Lisell va trobar que la lectura era comparableescoltar en termes de comprensió. "No hi havia cap diferència en què ningú s'hauria de preocupar perquè algú escoltés en lloc de llegir per entendre el contingut o per entendre una obra de ficció", diu.

A més, va trobar:

• No hi havia cap diferència perceptible entre els grups d'edat en termes d'escolta i comprensió lectora, tot i que Clinton-Lisell només va analitzar estudis que examinaven lectors competents. perquè els que lluiten amb la lectura, evidentment, aprendran més d'un audiollibre.
• En els estudis en què els lectors podien triar el seu propi ritme i tornar enrere, hi havia un petit avantatge per als lectors. Tanmateix, cap dels experiments va permetre que els audiollibres o altres oients controlessin el seu ritme, per la qual cosa no està clar si aquest avantatge es mantindria amb la tecnologia moderna dels audiollibres que permet a la gent tornar enrere per tornar a escoltar un passatge i/o accelerar la narració (anecdòticament això ajuda algunes persones es concentren en els audiollibres).
• Hi va haver alguns indicis que llegir i escoltar eren més semblants en idiomes amb ortografia transparent (idiomes com l'italià o el coreà en què les paraules s'escriuen com sonen) que en idiomes amb ortografia opaca (idiomes com l'anglès en quines paraules no sempre s'escriuen ja que sonen i les lletres no sempre segueixen les mateixes regles). Tanmateix, la diferència no era prou gran com per ser significativai pot ser que no es mantingui en estudis més grans, diu Clinton-Lisell.

Implicacions de la investigació

Els audiollibres poden ajudar els estudiants amb una àmplia gamma de necessitats d'accessibilitat, incloses les inesperades, com ara problemes hàptics per tenir un llibre o incapacitat per prestar atenció al text durant períodes llargs. de temps.

"Els audiollibres també són una manera fantàstica d'ajudar els estudiants amb discapacitats lectores perquè puguin construir la seva base lingüística i construir el seu coneixement del contingut a partir de l'escolta, de manera que no es quedin enrere", diu Clinton-Lisell.

A més, Clinton-Lisell advoca per un major accés a tots els estudiants, tinguin o no necessitats d'accessibilitat. "És una manera de fer que la lectura sigui divertida", diu, assenyalant que es pot escoltar un llibre mentre es camina, es relaxa, es viatja, etc.

Els audiollibres són cada cop més habituals a les biblioteques escolars i la conversió de text a veu és ara una característica integrada de moltes aplicacions i programes. Tot i així, alguns educadors encara veuen l'escolta com una drecera. Clinton-Lisell va explicar una anècdota sobre una estudiant dislèxica els professors de la qual es mostraven reticents a oferir alternatives d'escolta perquè volien que la lectura de l'estudiant millorés, però diu que aquestes preocupacions són equivocades.

"El llenguatge construeix el llenguatge", diu Clinton-Lisell. "Hi ha una gran quantitat d'estudis que demostren que l'escolta i la comprensió lectora es beneficien mútuament. Com millor siguis llegint, millor seràsescoltant. Com millor siguis escoltant, millor seràs llegint.”

• Audiollibres per a estudiants: escoltar el que diu la investigació
• Estudi de llibres electrònics versus llibres impresos: 5 punts a emportar
• Derrotar el mite dels estils d'aprenentatge