Аудио ном эсвэл өөр аргаар текст сонсох, унших хоёрын хооронд хийсэн шинэ мета-шинжилгээний үр дүнд ойлголцлын үр дүнд мэдэгдэхүйц ялгаа гараагүй байна. судалгаа нь саяхан Боловсролын судалгааны тойм сэтгүүлд нийтлэгдсэн бөгөөд текстийг сонсдог хүмүүс ижил текст уншдаг хүмүүстэй харьцуулж болохуйц хэмжээгээр суралцдаг гэсэн хамгийн сайн нотолгоог өгдөг. Судалгааны зохиогч, Хойд Дакотагийн их сургуулийн дэд профессор Виржиниа Клинтон-Лиселл "Уншихын оронд сонсох нь заль мэх биш" гэж

хэлэв.

Энэ судалгаа хэрхэн гарсан бэ

Хэл яриа, уншиж ойлгох чиглэлээр мэргэшсэн боловсролын сэтгэл зүйч, ESL-ийн багш асан Клинтон-Лиселл хамт ажиллагсдынхаа яриаг сонссоны дараа аудио номыг судалж, текстийг ерөнхийд нь сонсож эхэлсэн. тэд буруу зүйл хийж байгаа юм шиг.

“Би номын клубт байсан бөгөөд нэг эмэгтэй надад аудио ном байгаа” гэж хэлж байсан бөгөөд тэр аудио ном сонсож байгаа учраас жинхэнэ эрдэмтэн биш юм шиг ичиж байсан. Учир нь тэр маш их машин жолоодох ёстой байсан" гэж Клинтон-Лиселл хэлэв.

Клинтон-Лиселл бүх нийтийн дизайн болон аудио номны талаар бодож эхэлсэн. Аудио ном нь зөвхөн харааны бэрхшээлтэй болон бусад суралцах чадваргүй оюутнуудад зориулсан хичээлийн материалд хандах боломжийг олгодог төдийгүй ерөнхийдөө өдөр тутмын амьдралдаа суух, тоглоход саад болж болзошгүй оюутнуудад зориулагдсан болно.унших. “Аудио номтой хамт олон машин жолоодож явсан хамтрагчийнхаа тухай бодлоо. "За, хичнээн олон оюутан ажилдаа удаан явдаг, тэр жолоодлогын үеэр хичээлийнхээ материалыг сонсож, ойлгох чадвартай, тэгэхгүй бол суугаад унших зав гарахгүй байх байсан" гэж тэр хэлэв. . "Эсвэл зүгээр л гэрийн ажил хийх, эсвэл хүүхдүүдийг харах шаардлагатай оюутнууд хичээлийн хэрэглэгдэхүүнээ тоглож байсан ч гэсэн агуулга, санаагаа авч, материал дээр үлдэх боломжтой."

Судалгаанаас юу харуулж байна вэ

Зарим өмнөх судалгаа нь аудио ном болон унших хоёрын хооронд харьцуулж ойлгохыг санал болгосон боловч эдгээр нь жижиг, тусгаарлагдсан судалгаанууд байсан ба уншихад давуу талыг харуулсан бусад судалгаанууд бас байсан. Унших, сонсох хоёрын ойлгох чадварын ялгааны талаар илүү ихийг мэдэхийн тулд Клинтон-Лиселл уншихыг аудио ном эсвэл зарим төрлийн текст сонсохтой харьцуулах судалгааг цогцоор нь эрэлхийлэв.

Түүний дүн шинжилгээ хийхийн тулд тэрээр 1955-2020 оны хооронд нийт 4687 оролцогч оролцсон 46 судалгааг авч үзсэн. Эдгээр судалгаанд бага сургууль, дунд сургууль, насанд хүрэгчдийн оролцогчдын холимог орно. Шинжилгээнд хамрагдсан судалгааны ихэнх хувийг англи хэл дээр хийсэн бол 12 судалгааг бусад хэлээр хийсэн байна.

Ерөнхийдөө Клинтон-Лиселл уншлагатай харьцуулах боломжтой гэж үзсэнойлгохын хувьд сонсох. "Агуулгыг ойлгохын тулд унших эсвэл зохиомол бүтээлийг ойлгохын тулд хэн нэгнийг сонсохын тулд хэн нэгэнд санаа зовох нь ялгаагүй" гэж тэр хэлэв.

Үүнээс гадна тэрээр:

• Сонсох болон уншиж ойлгохын хувьд насны бүлгүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй байсан ч Клинтон-Лиселл зөвхөн чадварлаг уншигчдыг шалгасан судалгааг авч үзсэн. Учир нь уншихад бэрхшээлтэй хүмүүс аудио номноос илүү ихийг сурах нь дамжиггүй.
• Уншигчид өөрсдийн хурдаа сонгож, буцах боломжтой байсан судалгаанд уншигчдад бага зэрэг давуу тал байсан. Гэсэн хэдий ч туршилтуудын аль нь ч аудио ном болон бусад сонсогчдод хурдаа хянах боломжийг олгосонгүй, тиймээс энэ давуу тал нь хүмүүст хэсэгчилсэн хэсгийг дахин сонсохын тулд буцаж алгасах ба/эсвэл хүүрнэлийг хурдасгах боломжийг олгодог орчин үеийн аудио номын технологид нийцэх эсэх нь тодорхойгүй байна (энэ нь зарим талаараа тусалдаг). зарим хүмүүс аудио номонд анхаарлаа төвлөрүүлдэг).
• Унших, сонсох нь тунгалаг зөв бичгийн дүрэмтэй (итали, солонгос гэх мэт үгс нь сонсогдож байгаа мэт бичигддэг хэл) хэлүүд нь тунгалаг зөв бичгийн дүрэмтэй (англи хэл гэх мэт) хэлнээс илүү төстэй байсан гэсэн зарим үзүүлэлтүүд байсан. аль үгс нь дуугарч, үсэг нь үргэлж ижил дүрмийг дагаж мөрддөггүй) Гэсэн хэдий ч ялгаа нь тийм ч их биш байсанбөгөөд илүү том судалгаануудыг хийхгүй байж магадгүй гэж Клинтон-Лиселл хэлэв.

Судалгааны үр дагавар

Аудио ном нь ном барьж байхдаа мэдрэхүйн мэдрэмж, удаан хугацааны туршид текстийг анхаарч үзэх чадваргүй болох зэрэг гэнэтийн хэрэгцээтэй оюутнуудад хүртээмжтэй байх боломжийг олгодог. цаг хугацаа.

“Аудио номууд нь унших чадвар муутай оюутнуудад хэлний баазаа бүрдүүлж, сонсох замаар агуулгын мэдлэгээ бий болгоход туслах гайхалтай арга бөгөөд ингэснээр хоцрохгүйн тулд” гэж Клинтон-Лиселл хэлэв.

Үүнээс гадна Клинтон-Лиселл бүх оюутнуудад хүртээмжтэй байх шаардлагатай эсэхээс үл хамааран тэдэнд илүү их хандахыг дэмждэг. "Энэ бол уншихыг хөгжилтэй болгох нэг арга юм" гэж тэр хэлээд алхаж байхдаа, амарч байхдаа, аялж байхдаа гэх мэт ном сонсож болно гэдгийг онцолжээ.

Сургуулийн номын санд аудио номууд түгээмэл болж, текстээс яриа хэлцэл одоо олон програм, програмын суурилагдсан функц. Гэсэн хэдий ч зарим сурган хүмүүжүүлэгчид сонсохыг товчлол гэж үздэг. Клинтон-Лиселл багш нар нь сурагчийн унших чадварыг сайжруулахыг хүссэн тул сонсох өөр хувилбар санал болгохоос татгалзсан дислекситэй сурагчийн тухай анекдотыг дурссан боловч түүний хэлснээр ийм санаа зовниж байгаа нь буруу ойлголт юм.

“Хэл нь хэлийг бүтээдэг” гэж Клинтон-Лиселл хэлсэн байдаг. “Сонсох болон уншиж ойлгох нь бие биедээ ашигтай гэдгийг харуулсан олон судалгаа байдаг. Та хэдий чинээ сайн уншина, төдий чинээ сайн байх болносонсож байна. Чиний сонсох чадвар сайтай байх тусмаа унших чадвар сайтай байх болно.”

• Оюутнуудад зориулсан аудио ном: Судалгааны хэлснийг сонсох
• Цахим ном ба хэвлэх номын судалгаа: 5 арга зам
• Сургалтын хэв маягийн тухай домгийг устгах