ઓડિયોબુક અથવા અન્ય પદ્ધતિ દ્વારા વાંચન વિ. ટેક્સ્ટને સાંભળીને જોઈ રહેલા નવા મેટા-વિશ્લેષણમાં સમજણના પરિણામોમાં કોઈ નોંધપાત્ર તફાવત જોવા મળ્યો નથી. અભ્યાસ તાજેતરમાં શૈક્ષણિક સંશોધનની સમીક્ષા માં પ્રકાશિત થયો હતો અને તે હજુ સુધીના કેટલાક શ્રેષ્ઠ પુરાવા પૂરા પાડે છે કે જેઓ ટેક્સ્ટ સાંભળે છે તેઓ સમાન ટેક્સ્ટ વાંચનારાઓ કરતાં તુલનાત્મક પ્રમાણમાં શીખે છે.

યુનિવર્સિટી ઓફ નોર્થ ડાકોટામાં અભ્યાસના લેખક અને સહયોગી પ્રોફેસર વર્જિનિયા ક્લિન્ટન-લિસેલ કહે છે કે, “વાંચવાની વિરુદ્ધ સાંભળવું એ બિલકુલ છેતરપિંડી નથી.

આ સંશોધન કેવી રીતે આવ્યું

ક્લિન્ટન-લિસેલ, શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની અને ભૂતપૂર્વ ESL શિક્ષક કે જેઓ ભાષા અને વાંચન સમજણમાં નિષ્ણાત છે, તેમણે સહકર્મીઓની વાત સાંભળ્યા પછી ઑડિયોબુક્સ પર સંશોધન કરવાનું અને સામાન્ય રીતે ટેક્સ્ટ સાંભળવાનું શરૂ કર્યું. જાણે તેઓ કંઈક ખોટું કરી રહ્યા હોય.

“હું એક બુક ક્લબમાં હતી અને ત્યાં એક મહિલા હતી જે 'મારી પાસે ઓડિયોબુક છે' જેવી હતી અને તે તેના વિશે શરમ અનુભવતી હતી, જેમ કે તે સાચી વિદ્વાન ન હતી કારણ કે તે ઑડિયોબુક સાંભળતી હતી કારણ કે તેણીને ઘણું ડ્રાઇવિંગ કરવું પડ્યું હતું,” ક્લિન્ટન-લિસેલ કહે છે.

ક્લિન્ટન-લિસેલે યુનિવર્સલ ડિઝાઇન અને ઑડિયોબુક્સ વિશે વિચારવાનું શરૂ કર્યું. ઓડિયોબુક્સ માત્ર દ્રષ્ટિ અથવા અન્ય શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસક્રમ સામગ્રીની ઍક્સેસ પ્રદાન કરી શકે છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે એવા વિદ્યાર્થીઓ માટે કે જેમને બેસીને રોજિંદા જીવનમાં અવરોધો હોઈ શકે છે.વાંચન “મેં મારા સાથીદાર વિશે વિચાર્યું, જે ઓડિયોબુક ધરાવતો હતો. 'સારું, કેટલા વિદ્યાર્થીઓ લાંબી મુસાફરી કરે છે, અને તે ડ્રાઇવ દરમિયાન તેઓ તેમની કોર્સ સામગ્રી સાંભળી શકશે, અને તેને સમજવામાં સક્ષમ હશે, અને અન્યથા બેસીને તેને વાંચવાનો સમય નહીં મળે,'" તેણીએ કહ્યું . "અથવા જે વિદ્યાર્થીઓએ ફક્ત ઘરની આસપાસનું કામ કરવાનું હોય છે, અથવા બાળકોને જોતા હોય છે, જો તેઓ તેમની કોર્સ સામગ્રીઓ રમતા હોય, તો પણ તેઓ સામગ્રી અને વિચારો મેળવી શકે છે અને સામગ્રીમાં ટોચ પર રહી શકશે."<5

સંશોધન શું બતાવે છે

કેટલાક અગાઉના સંશોધન એ ઑડિયોબુક્સ અને વાંચન વચ્ચે તુલનાત્મક સમજણ સૂચવ્યું હતું પરંતુ આ નાના, અલગ અભ્યાસો હતા અને અન્ય અભ્યાસો પણ હતા જેણે વાંચન માટે લાભ દર્શાવ્યો હતો. વાંચન અને શ્રવણ વચ્ચેની સમજણમાં તફાવત વિશે વધુ જાણવા માટે, ક્લિન્ટન-લિસેલે ઓડિયોબુક્સના વાંચન અથવા અમુક પ્રકારના ટેક્સ્ટને સાંભળવાની તુલના કરતા અભ્યાસોની વ્યાપક શોધ શરૂ કરી.

તેના વિશ્લેષણ માટે, તેણીએ 1955 અને 2020 વચ્ચે કુલ 4,687 સહભાગીઓ સાથે 46 અભ્યાસો જોયા. આ અભ્યાસમાં પ્રાથમિક શાળા, માધ્યમિક શાળા અને પુખ્ત સહભાગીઓના મિશ્રણનો સમાવેશ થાય છે. જ્યારે વિશ્લેષણમાં જોવામાં આવેલા મોટાભાગના અભ્યાસો અંગ્રેજીમાં હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા, જ્યારે 12 અભ્યાસ અન્ય ભાષાઓમાં હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા.

એકંદરે, ક્લિન્ટન-લિસેલનું વાંચન તુલનાત્મક હતુંસમજણની દ્રષ્ટિએ સાંભળવું. તેણી કહે છે, "કોઈને કોઈને સાંભળવા માટે વિષયવસ્તુ સમજવા માટે અથવા કોઈ કાલ્પનિક કાર્યને સમજવાની વિરુદ્ધમાં કોઈને સાંભળવાની ચિંતા હોવી જોઈએ ત્યાં કોઈ ફરક નહોતો."

વધુમાં, તેણીએ શોધી કાઢ્યું:

• શ્રવણ વિ. વાંચન સમજના સંદર્ભમાં વય જૂથો વચ્ચે કોઈ સ્પષ્ટ તફાવત ન હતો - જોકે ક્લિન્ટન-લિસેલે માત્ર સક્ષમ વાચકોની તપાસ કરતા અભ્યાસોને જ જોયા હતા. કારણ કે જેઓ વાંચન સાથે સંઘર્ષ કરે છે તેઓ સ્પષ્ટપણે ઑડિયોબુકમાંથી વધુ શીખશે.
• અભ્યાસ કે જેમાં વાચકો પોતાની ગતિ પસંદ કરી અને પાછા જવા સક્ષમ હતા, ત્યાં વાચકોને એક નાનો ફાયદો હતો. જો કે, કોઈપણ પ્રયોગોએ ઑડિઓબુક અથવા અન્ય શ્રોતાઓને તેમની ગતિને નિયંત્રિત કરવાની મંજૂરી આપી નથી, તેથી તે અસ્પષ્ટ છે કે શું તે ફાયદો આધુનિક ઑડિઓબુક ટેક્નૉલૉજી સાથે રહેશે કે જે લોકોને પેસેજને ફરીથી સાંભળવા અને/અથવા કથનને ઝડપી બનાવવા માટે પાછા જવાની મંજૂરી આપે છે (એકડોટલી આ મદદ કરે છે કેટલાક લોકો ઓડિયોબુક્સ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે).
• એવા કેટલાક સંકેતો હતા કે અપારદર્શક ઓર્થોગ્રાફી (ભાષા જેમ કે અંગ્રેજી) વાળી ભાષાઓ કરતાં પારદર્શક ઓર્થોગ્રાફી (ભાષાઓ જેમ કે ઇટાલિયન અથવા કોરિયન કે જેમાં શબ્દોની જોડણી તેઓ અવાજ કરે છે)માં વાંચન અને સાંભળવું વધુ સમાન હતું. કયા શબ્દોની જોડણી હંમેશા સંભળાય તેમ નથી અને અક્ષરો હંમેશા સમાન નિયમોનું પાલન કરતા નથી). જો કે, તફાવત એટલો મોટો ન હતો કે તે નોંધપાત્ર છેક્લિન્ટન-લિસેલ કહે છે અને મોટા અભ્યાસમાં કદાચ રોકી શકશે નહીં.

સંશોધનની અસરો

ઓડિયોબુક્સ વિદ્યાર્થીઓને સુલભતા જરૂરિયાતોની વિશાળ શ્રેણીમાં મદદ કરી શકે છે જેમાં અણધારી બાબતોનો સમાવેશ થાય છે જેમ કે પુસ્તક રાખવાની હેપ્ટિક ચિંતાઓ અથવા લાંબા સમય સુધી ટેક્સ્ટ પર ધ્યાન આપવામાં અસમર્થતા ના સમયે.

"ઓડિયોબુક્સ એ વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરવા માટે પણ એક ઉત્તમ રીત છે કે જેમને વાંચવાની અક્ષમતા છે જેથી તેઓ તેમની ભાષાનો આધાર બનાવી શકે અને સાંભળવાથી તેમનું સામગ્રી જ્ઞાન બનાવી શકે, જેથી તેઓ પાછળ ન પડે," ક્લિન્ટન-લિસેલ કહે છે.

વધુમાં, ક્લિન્ટન-લિસેલ તમામ વિદ્યાર્થીઓને વધુ ઍક્સેસની હિમાયત કરે છે, પછી ભલે તેઓને સુલભતાની જરૂરિયાત હોય કે ન હોય. તેણી કહે છે, "વાંચનને આનંદ આપવાનો આ એક માર્ગ છે," તે નોંધે છે કે ચાલતી વખતે, આરામ કરતી વખતે, મુસાફરી કરતી વખતે પુસ્તક સાંભળી શકાય છે.

શાળાની લાઇબ્રેરીઓમાં ઑડિયોબુક વધુને વધુ સામાન્ય છે અને ટેક્સ્ટ-ટુ-સ્પીચ છે. હવે ઘણી એપ્લિકેશન્સ અને પ્રોગ્રામ્સની બિલ્ટ-ઇન સુવિધા. તેમ છતાં, કેટલાક શિક્ષકો હજી પણ સાંભળીને શોર્ટકટ તરીકે જુએ છે. ક્લિન્ટન-લિસેલે એક ડિસ્લેક્સિક વિદ્યાર્થી વિશે એક ટુચકો સંભળાવ્યો કે જેના શિક્ષકો સાંભળવાના વિકલ્પો પ્રદાન કરવામાં અનિચ્છા ધરાવતા હતા કારણ કે તેઓ ઇચ્છતા હતા કે વિદ્યાર્થીનું વાંચન સુધરે, પરંતુ તેણી કહે છે કે આવી ચિંતાઓ ગેરમાર્ગે દોરનારી છે.

"ભાષા ભાષા બનાવે છે," ક્લિન્ટન-લિસેલ કહે છે. “ત્યાં અસંખ્ય અભ્યાસો છે જે દર્શાવે છે કે સાંભળવું અને વાંચન સમજવાથી એકબીજાને ફાયદો થાય છે. તમે જેટલું સારું વાંચન કરશો, તેટલું સારું તમે વાંચશોસાંભળવું. તમે જેટલું સારું સાંભળવામાં હશો, તેટલું જ તમે વાંચવામાં વધુ સારા હશો.”

• વિદ્યાર્થીઓ માટે ઑડિયોબુક્સ: સંશોધન શું કહે છે તે સાંભળવું
• ઇબુક વિ. પ્રિન્ટ બુક સ્ટડી: 5 ટેકવેઝ
• બાસ્ટીંગ ધ મિથ ઓફ લર્નિંગ સ્ટાઇલ