オーディオブックやその他の方法でテキストを読むことと聴くことを比較した新しいメタアナリシスでは、理解度の結果に有意差はないことがわかりました。 研究 が、最近掲載されました。 教育研究レビュー また、テキストを聴いた人は、同じテキストを読んだ人に匹敵する量を学ぶことができるという、これまでにない証拠を提供しています。

この研究の著者であり、ノースダコタ大学の准教授であるヴァージニア・クリントン＝ライゼル氏は、「読むこととは対照的に、聞くことはまったくズルいことではありません」と述べています。

この研究が生まれたきっかけ

言語と読解を専門とする教育心理学者で元ESL教師のクリントン＝ライゼルは、同僚がオーディオブックや文章を聴くことを何か悪いことをしているかのように話しているのを聞いてから、オーディオブックや一般的な文章の聞き方について研究を始めました。

"ブッククラブに参加したとき、『オーディオブックを持っている』という女性がいたのですが、『運転が多いのでオーディオブックを聴いている』ということで、本当の学者ではないような、恥ずかしそうにしていました」とクリントン＝ライゼルは語る。

クリントン-ライゼルは、ユニバーサルデザインとオーディオブックについて考え始めました。 オーディオブックは、視覚やその他の学習障害を持つ学生だけでなく、座って読むことに日常生活の障害を持つ一般的な学生にも教材を提供することができます。「私は、オーディオブックを持っている運転が多い同僚のことを考えました。また、家事や子供の世話をしなければならない学生も、教材を再生していれば、内容や考え方を理解し、授業についていけるようになります」と述べています。の材料になります。"

研究成果からわかること

一部 先行研究 しかし、これらは小規模で孤立した研究であり、読書が有利であることを示す研究もある。 読書とリスニングの理解度の違いについてもっと知るために、Clinton-Lisellは、読書とオーディオブック、または何らかのテキストを聴くことを比較した研究を包括的に検索しました。

1955年から2020年にかけて実施された46の研究、4,687人の参加者を対象とし、小学校、中学校、成人の参加者が混在しています。 分析の対象となった研究の大半は英語で実施されましたが、12件は他の言語で実施されています。

内容を理解するため、あるいはフィクション作品を理解するために、読書ではなくリスニングをさせることを心配するような違いはありませんでした」と、クリントン＝ライゼルは言います。

さらに、彼女は発見しました：

• しかし、クリントン-ライゼルは、読書が苦手な人はオーディオブックからより多くを学ぶことができるため、有能な読者を調査した研究のみを対象としています。
• しかし、どの実験もオーディオブックや他のリスナーが自分のペースをコントロールすることができなかったため、この優位性が、スキップバックして文章を聞き直したり、ナレーションのスピードを上げたりできる最新のオーディオブック技術でも維持されるかどうかは不明です（逸話的には、この方が役に立ちます）。オーディオブックに集中する人もいる）。
• 透明な正書法（イタリア語や韓国語など、単語が音と同じように綴られる言語）の方が、不透明な正書法（英語など、単語が音と同じように綴られるとは限らない、文字が同じ規則に従うとは限らない言語）よりも、読むことと聞くことが似ているという指摘もあった。 しかし、その違いはと、Clinton-Lisell氏は言う。「有意と言えるほどの大きさではないので、より大規模な研究では持ちこたえられないかもしれません。

研究の意味するもの

オーディオブックは、本を持つときの触覚に不安がある、長時間文字に注目できないなど、予期せぬアクセシビリティニーズを含む幅広いニーズに対応することができます。

「オーディオブックは、読書障害のある生徒が遅れを取らないように、リスニングから言語ベースを構築し、コンテンツ知識を構築するのにも最適です」とクリントン＝ライゼル氏は言います。

また、クリントン＝ライゼルは、アクセシビリティの必要性の有無にかかわらず、すべての生徒がアクセスできるようにすることを提唱しています。「読書を楽しくする方法です」と彼女は言い、本は歩きながら、リラックスしながら、旅行しながらなど、聴くことができると述べています。

学校図書館にオーディオブックが置かれることも多くなり、音声合成は多くのアプリやプログラムに組み込まれています。 それでも、リスニングを近道と考える教育関係者もいます。 クリントン-ライゼルは、読字障害者の生徒の読解力を向上させたいがために、教師がリスニング代替手段の提供を渋っていたという逸話を紹介しましたが、彼女はそのように懸念すると述べています。見当違いも甚だしい。

「リスニングと読解が互いに有益であることを示す研究は数多くあります。 読解が得意な人はリスニングも得意になり、リスニングが得意な人は読解も得意になるのです。

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