En ny metaanalyse, der ser på læsning vs. lytning til tekst enten via en lydbog eller en anden metode, har ikke fundet nogen signifikant forskel i forståelsesresultaterne. undersøgelse blev for nylig udgivet i Review af uddannelsesforskning og giver nogle af de bedste beviser til dato for, at de, der lytter til en tekst, lærer lige så meget som dem, der læser den samme tekst.

"Det er slet ikke snyd at lytte i modsætning til at læse," siger Virginia Clinton-Lisell, undersøgelsens forfatter og lektor ved University of North Dakota.

Sådan blev denne forskning til

Clinton-Lisell, der er pædagogisk psykolog og tidligere ESL-lærer med speciale i sprog og læseforståelse, begyndte at forske i lydbøger og i at lytte til tekst generelt efter at have hørt kolleger tale om det, som om de gjorde noget forkert.

"Jeg var i en bogklub, og der var en kvinde, der sagde: "Jeg har lydbogen," og virkede flov over det, som om hun ikke var en rigtig forsker, fordi hun lyttede til lydbogen, fordi hun skulle køre en masse," siger Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell begyndte at tænke på universelt design og lydbøger. Ikke alene kunne lydbøger give adgang til kursusmateriale for studerende med syns- eller andre indlæringsvanskeligheder, men også for studerende generelt, der måske har forhindringer i hverdagen for at sidde ned og læse. "Jeg tænkte på min kollega, der kørte meget, og som havde lydbogen. 'Hvor mange studerende har langependler, og ville være i stand til at lytte til deres kursusmateriale under disse køreture og være i stand til at forstå det, og ellers måske ikke have tid til at sætte sig ned og læse det," sagde hun. "Eller studerende, der bare skal gøre pligter rundt om i huset eller passe børnene, hvis de kunne afspille deres kursusmateriale, kunne de stadig få indholdet og ideerne og være i stand til at holde sig oven på detmaterialer."

Hvad forskningen viser

Nogle tidligere forskning tydede på sammenlignelig forståelse mellem lydbøger og læsning, men det var mindre, isolerede studier, og der var også andre studier, der viste en fordel for læsning. For at lære mere om forskellen i forståelse mellem læsning og lytning gik Clinton-Lisell i gang med en omfattende søgning efter studier, der sammenlignede læsning med lydbøger eller lytning til tekst af en eller anden type.

Til sin analyse kiggede hun på 46 studier, der blev gennemført mellem 1955 og 2020 med i alt 4.687 deltagere. Disse studier inkluderer en blanding af grundskole-, gymnasie- og voksne deltagere. Mens størstedelen af de studier, der blev kigget på i analysen, blev gennemført på engelsk, blev 12 studier gennemført på andre sprog.

Alt i alt fandt Clinton-Lisell, at læsning var sammenlignelig med lytning med hensyn til forståelse. "Der var ikke en forskel, hvor nogen burde være bekymrede for at få nogen til at lytte i modsætning til at læse for at forstå indhold eller for at forstå et fiktivt værk," siger hun.

Derudover fandt hun:

• Der var ingen mærkbar forskel mellem aldersgrupper med hensyn til lytte- og læseforståelse - selvom Clinton-Lisell kun kiggede på studier, der undersøgte kompetente læsere, fordi de, der kæmper med at læse, naturligvis vil lære mere af en lydbog.
• I undersøgelser, hvor læsere kunne vælge deres eget tempo og gå tilbage, var der en lille fordel for læsere. Men ingen af eksperimenterne tillod lydbog eller andre lyttere at kontrollere deres tempo, så det er uklart, om denne fordel ville holde med moderne lydbogsteknologi, der giver folk mulighed for at springe tilbage for at genhøre en passage og / eller fremskynde fortællingen (anekdotisk hjælper dettenogle mennesker koncentrerer sig om lydbøger).
• Noget tydede på, at læsning og lytning var mere ens på sprog med transparent ortografi (sprog som italiensk eller koreansk, hvor ord staves, som de lyder) end på sprog med uigennemsigtig ortografi (sprog som engelsk, hvor ord ikke altid staves, som de lyder, og bogstaver ikke altid følger de samme regler). Forskellen var imidlertid ikkestor nok til at være signifikant og holder måske ikke i større studier, siger Clinton-Lisell.

Implikationer af forskningen

Lydbøger kan hjælpe studerende med en bred vifte af tilgængelighedsbehov, herunder uventede behov som haptiske problemer med at holde en bog eller manglende evne til at være opmærksom på tekst i længere tid ad gangen.

"Lydbøger er også en god måde at hjælpe elever, der har læsevanskeligheder, så de kan opbygge deres sproglige base og deres indholdsmæssige viden ved at lytte, så de ikke kommer bagud," siger Clinton-Lisell.

Derudover er Clinton-Lisell fortaler for større adgang for alle studerende, uanset om de har behov for tilgængelighed eller ej. "Det er en måde at gøre læsning sjovt på," siger hun og bemærker, at man kan lytte til en bog, mens man går, slapper af, rejser osv.

Lydbøger bliver mere og mere almindelige i skolebiblioteker, og tekst-til-tale er nu en indbygget funktion i mange apps og programmer. Alligevel ser nogle lærere stadig lytning som en genvej. Clinton-Lisell fortalte en anekdote om en ordblind elev, hvis lærere var tilbageholdende med at tilbyde lyttealternativer, fordi de ønskede, at elevens læsning skulle forbedres, men hun siger, at sådanne bekymringer ermisforstået.

"Sprog opbygger sprog," siger Clinton-Lisell. "Der er et væld af undersøgelser, der viser, at lytte- og læseforståelse gavner hinanden. Jo bedre du er til at læse, jo bedre bliver du til at lytte. Jo bedre du er til at lytte, jo bedre bliver du til at læse."

• Lydbøger til studerende: Lyt til, hvad forskningen siger
• Undersøgelse af e-bøger vs. trykte bøger: 5 takeaways
• Aflivning af myten om læringsstile