Një meta-analizë e re që shikon leximin kundrejt dëgjimit të tekstit qoftë nëpërmjet një libri audio ose një metode tjetër, nuk ka gjetur ndonjë ndryshim domethënës në rezultatet e të kuptuarit. studimi u botua kohët e fundit në Review of Educational Research dhe ofron disa nga provat më të mira ende se ata që dëgjojnë një tekst mësojnë një sasi të krahasueshme me ata që lexojnë të njëjtin tekst.

“Nuk është aspak mashtrim të dëgjosh në krahasim me të lexuarit”, thotë Virginia Clinton-Lisell, autore e studimit dhe profesoreshë e asociuar në Universitetin e Dakotës së Veriut.

Si erdhi ky hulumtim

Clinton-Lisell, një psikologe edukative dhe ish-mësuese ESL, e specializuar në gjuhën dhe të kuptuarit e leximit, filloi të hulumtojë libra audio dhe të dëgjojë tekst në përgjithësi pasi dëgjoi kolegët të flisnin për sikur po bënin diçka të gabuar.

“Isha në një klub librash dhe ishte një grua e cila tha, 'Unë e kam librin audio' dhe dukej e turpëruar për këtë, sikur të mos ishte një studiuese e vërtetë sepse po dëgjonte librin audio sepse ajo duhej të bënte shumë ngarje,” thotë Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell filloi të mendonte për dizajnin universal dhe audiolibrat. Jo vetëm që librat audio mund të ofrojnë akses në materialet e kursit për studentët me aftësi të kufizuara të shikimit ose të të mësuarit, por për studentët në përgjithësi që mund të kenë pengesa të jetës së përditshme për t'u ulur dheduke lexuar. “Mendova për kolegun tim, i cili voziste shumë, i cili kishte librin audio. "Epo, sa studentë kanë udhëtime të gjata dhe do të jenë në gjendje të dëgjojnë materialet e tyre të kursit, gjatë atyre udhëtimeve, dhe të jenë në gjendje ta kuptojnë atë, dhe përndryshe mund të mos kenë kohë të ulen dhe ta lexojnë atë," tha ajo. . "Ose studentët që thjesht duhet të bëjnë punët e shtëpisë, ose të shikojnë fëmijët, nëse ata mund të luajnë materialet e tyre të kursit, ata mund të marrin ende përmbajtjen dhe idetë dhe të jenë në gjendje të qëndrojnë në krye të materialeve."

Çfarë tregon hulumtimi

Disa hulumtime të mëparshme sugjeruan kuptim të krahasueshëm midis librave audio dhe leximit, por këto ishin studime më të vogla, të izoluara dhe kishte edhe studime të tjera që treguan një avantazh për leximin. Për të mësuar më shumë rreth ndryshimit në të kuptuarit midis leximit dhe dëgjimit, Clinton-Lisell filloi një kërkim gjithëpërfshirës të studimeve që krahasonin leximin me librat audio ose dëgjimin e teksteve të një lloji.

Për analizën e saj, ajo shikoi 46 studime të kryera midis 1955 dhe 2020 me një total prej 4,687 pjesëmarrësish. Këto studime përfshijnë një përzierje të pjesëmarrësve në shkollën fillore, të mesme dhe të rritur. Ndërsa shumica e studimeve të shqyrtuara në analizë u kryen në anglisht, 12 studime u kryen në gjuhë të tjera.

Në përgjithësi, Clinton-Lisell gjeti se leximi ishte i krahasueshëm metë dëgjuarit në kuptimin e të kuptuarit. “Nuk kishte ndonjë ndryshim ku dikush duhet të shqetësohej për të dëgjuar dikë në vend të leximit për të kuptuar përmbajtjen, ose për të kuptuar një vepër fiktive,” thotë ajo.

Përveç kësaj, ajo zbuloi:

• Nuk kishte asnjë ndryshim të dukshëm midis grupmoshave për sa i përket dëgjimit kundrejt të kuptuarit të leximit – megjithëse Clinton-Lisell shikoi vetëm studimet që shqyrtonin lexuesit kompetent sepse ata që luftojnë me leximin padyshim që do të mësojnë më shumë nga një audiolibër.
• Në studimet në të cilat lexuesit ishin në gjendje të zgjidhnin ritmin e tyre dhe të ktheheshin pas, kishte një avantazh të vogël për lexuesit. Megjithatë, asnjë nga eksperimentet nuk i lejoi librit audio ose dëgjuesve të tjerë të kontrollonin ritmin e tyre, kështu që është e paqartë nëse ky avantazh do të qëndronte me teknologjinë moderne të librave audio që i lejon njerëzit të kalojnë përsëri për të ridëgjuar një pasazh dhe/ose për të përshpejtuar rrëfimin (në mënyrë anekdotike kjo ndihmon disa njerëz përqendrohen në libra audio).
• Kishte disa indikacione se leximi dhe dëgjimi ishin më të ngjashëm në gjuhët me ortografi transparente (gjuhë të tilla si italishtja ose koreane në të cilat fjalët shkruhen ashtu siç tingëllojnë) sesa në gjuhët me ortografi të errët (gjuhë të tilla si anglishtja në cilat fjalë nuk shkruhen gjithmonë ashtu siç tingëllojnë dhe shkronjat nuk ndjekin gjithmonë të njëjtat rregulla). Megjithatë, ndryshimi nuk ishte aq i madh sa të ishte i rëndësishëmdhe mund të mos qëndrojë në studime më të mëdha, thotë Clinton-Lisell.

Implikimet e Kërkimit

Librat audio mund t'i ndihmojnë studentët me një gamë të gjerë nevojash aksesi, duke përfshirë ato të papritura, si shqetësimet prekëse për mbajtjen e një libri ose pamundësia për t'i kushtuar vëmendje tekstit për periudha të gjata të kohës.

"Librat audio janë gjithashtu një mënyrë e shkëlqyer për të ndihmuar studentët që kanë aftësi të kufizuara në lexim, në mënyrë që ata të mund të ndërtojnë bazën e tyre gjuhësore dhe të ndërtojnë njohuritë e tyre për përmbajtjen nga dëgjimi, në mënyrë që të mos mbeten prapa," thotë Clinton-Lisell.

Përveç kësaj, Clinton-Lisell mbron për një akses më të madh për të gjithë studentët pavarësisht nëse ata kanë nevoja aksesueshmërie apo jo. "Është një mënyrë për ta bërë leximin argëtues," thotë ajo, duke vënë në dukje se një libër mund të dëgjohet gjatë ecjes, relaksimit, udhëtimit, etj. tani një veçori e integruar e shumë aplikacioneve dhe programeve. Megjithatë, disa edukatorë ende e shohin dëgjimin si një rrugë të shkurtër. Clinton-Lisell tregoi një anekdotë rreth një studenti disleksik, mësuesit e të cilit hezitonin të ofronin alternativa dëgjimi sepse donin që leximi i studentit të përmirësohej, por ajo thotë se shqetësimet e tilla janë të gabuara.

“Gjuha e ndërton gjuhën”, thotë Clinton-Lisell. “Ekzistojnë një mori studimesh që tregojnë se dëgjimi dhe të kuptuarit e leximit përfitojnë njëra-tjetrën. Sa më mirë të jeni në lexim, aq më mirë do të jeniduke dëgjuar. Sa më mirë të jeni në dëgjim, aq më mirë do të jeni në lexim.”

• Libra audio për studentët: Dëgjimi i asaj që thotë hulumtimi
• Studimi i librit elektronik kundrejt librit të printuar: 5 gjëra të dobishme
• Shpërthimi i mitit të stileve të të mësuarit