Uchambuzi mpya wa meta unaoangalia kusoma dhidi ya kusikiliza maandishi kupitia kitabu cha sauti au mbinu nyingine haujapata tofauti kubwa katika matokeo ya ufahamu. Utafiti ulichapishwa hivi majuzi katika Mapitio ya Utafiti wa Kielimu na hutoa baadhi ya ushahidi bora zaidi kwamba wale wanaosikiliza maandishi hujifunza kiasi sawa na wale wanaosoma maandishi sawa.

"Si kudanganya hata kidogo kusikiliza badala ya kusoma," anasema Virginia Clinton-Lisell, mwandishi wa utafiti na profesa msaidizi katika Chuo Kikuu cha North Dakota.

Jinsi Utafiti Huu Ulivyokuja Kuhusu

Clinton-Lisell, mwanasaikolojia wa elimu na mwalimu wa zamani wa ESL ambaye alibobea katika lugha na ufahamu wa kusoma, alianza kutafiti vitabu vya sauti na kusikiliza maandishi kwa ujumla baada ya kusikia wenzake wakizungumzia. ni kama wanafanya kitu kibaya.

“Nilikuwa katika klabu ya vitabu na kulikuwa na mwanamke mmoja ambaye alikuwa kama, 'Nina kitabu cha sauti,' na alionekana kuaibika nacho, kana kwamba hakuwa msomi wa kweli kwa sababu alikuwa akisikiliza kitabu cha sauti. kwa sababu ilimbidi kuendesha gari nyingi,” Clinton-Lisell anasema.

Clinton-Lisell alianza kufikiria kuhusu muundo wa ulimwengu wote na vitabu vya sauti. Sio tu kwamba vitabu vya sauti vinaweza kutoa ufikiaji wa nyenzo za kozi kwa wanafunzi wenye maono au ulemavu mwingine wa kusoma, lakini kwa wanafunzi kwa ujumla ambao wanaweza kuwa na vizuizi vya maisha ya kila siku kukaa chini na.kusoma. "Nilimfikiria mwenzangu, ambaye alikuwa akiendesha gari sana ambaye alikuwa na kitabu cha sauti. "Sawa, ni wanafunzi wangapi wana safari ndefu, na wangeweza kusikiliza nyenzo zao za kozi, wakati wa anatoa hizo, na kuweza kuelewa, na vinginevyo wanaweza kukosa muda wa kuketi na kuisoma," alisema. . "Au wanafunzi ambao wanapaswa tu kufanya kazi za nyumbani, au kuangalia watoto, kama wanaweza kuwa wanacheza nyenzo zao za kozi, bado wanaweza kupata maudhui na mawazo na kuwa na uwezo wa kukaa juu ya nyenzo."

Kile Utafiti Unaonyesha

Baadhi ya utafiti uliopita ulipendekeza ufahamu ulinganifu kati ya vitabu vya sauti na usomaji lakini hizi zilikuwa tafiti ndogo, zilizotengwa na pia kulikuwa na tafiti zingine zilizoonyesha faida ya kusoma. Ili kupata maelezo zaidi kuhusu tofauti ya ufahamu kati ya kusoma na kusikiliza, Clinton-Lisell alianza utafutaji wa kina wa masomo akilinganisha usomaji na vitabu vya sauti au kusikiliza maandishi ya aina fulani.

Kwa uchanganuzi wake, aliangalia tafiti 46 zilizofanywa kati ya 1955 na 2020 zenye jumla ya washiriki 4,687. Masomo haya yanajumuisha mchanganyiko wa shule za msingi, sekondari na washiriki wa watu wazima. Ingawa tafiti nyingi zilizoangaliwa katika uchanganuzi zilifanywa kwa Kiingereza, tafiti 12 zilifanywa kwa lugha zingine.

Kwa ujumla, Clinton-Lisell alipata usomaji kulinganishwa nakusikiliza kwa maana ya ufahamu. "Hakukuwa na tofauti ambapo mtu yeyote anapaswa kuwa na wasiwasi juu ya kuwa na mtu anayesikiliza badala ya kusoma ili kuelewa yaliyomo, au kuelewa kazi ya kubuni," anasema.

Kwa kuongeza, aligundua:

• Hakukuwa na tofauti dhahiri kati ya vikundi vya umri katika suala la ufahamu wa kusikiliza dhidi ya kusoma - ingawa Clinton-Lisell aliangalia tu masomo ambayo yalichunguza wasomaji stadi. kwa sababu wale wanaotatizika kusoma bila shaka watajifunza zaidi kutoka kwa kitabu cha sauti.
• Katika masomo ambayo wasomaji waliweza kuchagua mwendo wao wenyewe na kurudi nyuma, kulikuwa na faida ndogo kwa wasomaji. Walakini, hakuna jaribio lililoruhusu kitabu cha sauti au wasikilizaji wengine kudhibiti kasi yao, kwa hivyo haijulikani ikiwa faida hiyo ingedumu na teknolojia ya kisasa ya kitabu cha sauti ambayo inaruhusu watu kuruka nyuma ili kusikiliza kifungu na/au kuharakisha usimulizi (kwa mfano, hii inasaidia. watu wengine huzingatia vitabu vya sauti).
• Kulikuwa na dalili kwamba usomaji na usikilizaji ulifanana zaidi katika lugha zilizo na maandishi ya uwazi (lugha kama vile Kiitaliano au Kikorea ambamo maneno yanatamkwa kama yanavyosikika) kuliko katika lugha zenye othografia zisizoeleweka (lugha kama vile Kiingereza katika maneno ambayo hayaandikwi kila mara jinsi yanavyosikika na herufi hazifuati kanuni sawa). Walakini, tofauti haikuwa kubwa vya kutosha kuwa muhimuna huenda asiendelee na masomo makubwa zaidi, Clinton-Lisell anasema.

Madhara ya Utafiti

Vitabu vya kusikiliza vinaweza kuwasaidia wanafunzi walio na mahitaji mbalimbali ya ufikiaji ikiwa ni pamoja na yale yasiyotarajiwa kama vile wasiwasi wa kushikilia kitabu au kutokuwa na uwezo wa kuzingatia maandishi kwa muda mrefu. ya wakati.

“Vitabu vya kusikiliza pia ni njia nzuri ya kuwasaidia wanafunzi ambao wana ulemavu wa kusoma ili waweze kujenga msingi wa lugha yao na kujenga ujuzi wao wa maudhui kutokana na kusikiliza, ili wasibaki nyuma,” Clinton-Lisell anasema.

Kwa kuongezea, Clinton-Lisell anatetea ufikiaji mkubwa kwa wanafunzi wote iwe wana mahitaji ya ufikiaji au la. "Ni njia ya kufanya usomaji kufurahisha," anasema, akibainisha kuwa kitabu kinaweza kusikilizwa unapotembea, kupumzika, kusafiri, n.k. sasa ni kipengele kilichojengwa ndani ya programu na programu nyingi. Hata hivyo, baadhi ya waelimishaji bado wanaona kusikiliza kama njia ya mkato. Clinton-Lisell alisimulia hadithi kuhusu mwanafunzi mwenye dyslexia ambaye walimu wake walisita kutoa njia mbadala za kusikiliza kwa sababu walitaka usomaji wa mwanafunzi uboreshwe, lakini anasema wasiwasi kama huo ni potofu.

"Lugha hujenga lugha," Clinton-Lisell anasema. "Kuna tafiti nyingi zinazoonyesha kuwa ufahamu wa kusikiliza na kusoma hunufaisha kila mmoja. Kadiri unavyosoma vizuri, ndivyo utakavyokuwa bora zaidikusikiliza. Kadiri unavyokuwa bora zaidi katika kusikiliza ndivyo utakavyokuwa bora zaidi katika kusoma.”

• Vitabu vya Sauti kwa Wanafunzi: Kusikiliza Kile Usemacho Utafiti
• Kitabu pepe dhidi ya Utafiti wa Kitabu cha Kuchapisha: Mambo 5 ya Kuchukua
• Kubuni Hadithi ya Mitindo ya Kujifunza