Բովանդակություն
Աուդիոգրքի կամ այլ մեթոդի միջոցով ընթերցանության և տեքստի լսելու վերաբերյալ նոր մետավերլուծությունը ըմբռնման արդյունքների մեջ էական տարբերություն չի գտել: ուսումնասիրությունը վերջերս հրապարակվել է Review of Educational Research -ում և ներկայացնում է մինչ այժմ լավագույն ապացույցները, որ նրանք, ովքեր լսում են տեքստը, սովորում են նույն տեքստը կարդացողների համեմատ:
Տես նաեւ: Դոկտոր Մարիա Արմսթրոնգ. Առաջնորդություն, որն աճում է ժամանակի ընթացքում«Լսելը ամենևին էլ խաբեություն չէ, ի տարբերություն կարդալու», - ասում է Վիրջինիա Քլինթոն-Լիսելը, հետազոտության հեղինակ և Հյուսիսային Դակոտայի համալսարանի դոցենտ:
Ինչպես եղավ այս հետազոտությունը
Քլինթոն-Լիսելը, կրթական հոգեբան և ESL-ի նախկին ուսուցիչ, ով մասնագիտացած է լեզվի և ընթերցանության ընկալման մեջ, սկսեց ուսումնասիրել աուդիոգրքերը և ընդհանրապես տեքստ լսել այն բանից հետո, երբ լսեց գործընկերների մասին խոսակցությունները: կարծես ինչ-որ սխալ բան են անում:
«Ես գրքի ակումբում էի, և կար մի կին, ով ասում էր. «Ես ունեմ աուդիոգիրքը», և թվում էր, թե ամաչում էր դրա համար, կարծես իսկական գիտնական չէր, քանի որ լսում էր աուդիոգիրքը: քանի որ նա ստիպված էր շատ վարել», - ասում է Քլինթոն-Լիզելը:
Քլինթոն-Լիզելը սկսեց մտածել ունիվերսալ դիզայնի և աուդիոգրքերի մասին: Աուդիոգրքերը ոչ միայն կարող են դասընթացի նյութեր ապահովել տեսողության կամ այլ ուսուցման խանգարումներ ունեցող ուսանողների համար, այլև ընդհանրապես ուսանողների համար, ովքեր կարող են առօրյա կյանքում խոչընդոտներ ունենալ նստելու և նստելու համար:ընթերցանություն. «Ես մտածեցի իմ գործընկերոջ մասին, ով շատ էր մեքենա վարում, ով ուներ աուդիոգիրքը: «Դե, քանի ուսանող ունի երկար ճանապարհորդություն և կկարողանա լսել իրենց դասընթացի նյութերը այդ երթևեկության ընթացքում և կարողանալ հասկանալ այն, այլապես կարող է ժամանակ չունենալ նստելու և կարդալու», - ասաց նա: . «Կամ ուսանողները, ովքեր պարզապես պետք է տան գործեր անեն կամ հետևեն երեխաներին, եթե նրանք կարողանան խաղալ իրենց դասընթացի նյութերը, նրանք դեռ կարող էին ստանալ բովանդակությունը և գաղափարները և կկարողանան մնալ վերևում գտնվող նյութերին»:
Ինչ է ցույց տալիս հետազոտությունը
Որոշ նախորդ հետազոտություններ առաջարկում էին համեմատելի ըմբռնում աուդիոգրքերի և ընթերցանության միջև, սակայն դրանք ավելի փոքր, մեկուսացված ուսումնասիրություններ էին, և կային նաև այլ ուսումնասիրություններ, որոնք ցույց տվեցին ընթերցանության առավելությունը: Ընթերցանության և լսելու միջև ըմբռնման տարբերության մասին ավելին իմանալու համար Քլինթոն-Լիզելը ձեռնամուխ եղավ ուսումնասիրությունների համապարփակ որոնմանը, որոնք համեմատում էին ընթերցանությունը աուդիոգրքերի հետ կամ որևէ տեսակի տեքստ լսելը:
Տես նաեւ: Ինչ է EdApp-ը և ինչպես է այն աշխատում: Լավագույն խորհուրդներ և հնարքներԻր վերլուծության համար նա դիտարկել է 46 ուսումնասիրություն, որն անցկացվել է 1955-ից 2020 թվականներին՝ ընդհանուր 4687 մասնակիցների հետ միասին: Այս ուսումնասիրությունները ներառում են տարրական դպրոցի, միջնակարգ դպրոցի և չափահաս մասնակիցների խառնուրդ: Թեև վերլուծության մեջ դիտարկված ուսումնասիրությունների մեծ մասն իրականացվել է անգլերենով, 12 ուսումնասիրություն՝ այլ լեզուներով:
Ընդհանուր առմամբ, Քլինթոն-Լիզելը գտնում է, որ ընթերցանությունը համեմատելի էլսելը ըմբռնման առումով. «Տարբերություն չկար, որտեղ ինչ-որ մեկը պետք է մտահոգվի, որ ինչ-որ մեկը լսի, ի տարբերություն կարդալու՝ բովանդակությունը հասկանալու կամ գեղարվեստական ստեղծագործությունը հասկանալու համար», - ասում է նա:
Բացի այդ, նա գտավ․ քանի որ նրանք, ովքեր պայքարում են կարդալու հետ, ակնհայտորեն ավելին կսովորեն աուդիոգրքից:
Հետազոտության հետևանքները
Աուդիոգրքերը կարող են օգնել ուսանողներին հասանելիության կարիքների լայն շրջանակով, ներառյալ անսպասելիները, ինչպիսիք են գիրքը պահելու հապտիկ մտահոգությունները կամ տեքստին երկար ժամանակ ուշադրություն դարձնելու անկարողությունը: ժամանակի։
«Աուդիոգրքերը նաև հիանալի միջոց են կարդալու խանգարումներ ունեցող ուսանողներին օգնելու համար, որպեսզի նրանք կարողանան ստեղծել իրենց լեզվական բազան և զարգացնել իրենց բովանդակային գիտելիքները լսելուց, որպեսզի հետ չմնան», - ասում է Քլինթոն-Լիզելը:
Բացի այդ, Քլինթոն-Լիզելը ջատագովում է ավելի մեծ հասանելիություն բոլոր ուսանողներին, անկախ նրանից, թե նրանք մատչելիության կարիք ունեն, թե ոչ: «Դա ընթերցանությունը զվարճացնելու միջոց է», - ասում է նա և նշում, որ գիրքը կարելի է լսել քայլելիս, հանգստանալիս, ճանապարհորդելիս և այլն: այժմ շատ հավելվածների և ծրագրերի ներկառուցված հատկանիշ է: Այնուամենայնիվ, որոշ մանկավարժներ լսելը շարունակում են դիտել որպես դյուրանցում: Քլինթոն-Լիզելը պատմեց մի անեկդոտ դիսլեքսիկ աշակերտի մասին, որի ուսուցիչները չէին ցանկանում ունկնդրելու այլընտրանքներ տրամադրել, քանի որ ցանկանում էին, որ ուսանողի ընթերցանությունը բարելավվի, բայց նա ասում է, որ նման մտահոգությունները սխալ են:
«Լեզուն կառուցում է լեզուն», - ասում է Քլինթոն-Լիզելը: «Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ կան, որոնք ցույց են տալիս, որ լսելը և ընթերցանությունը ըմբռնելը օգուտ են տալիս միմյանց: Որքան լավ լինես կարդալու մեջ, այնքան լավ կհասնեսլսելով. Որքան լավ լսես, այնքան լավ կկարդաս»:
- Աուդիոգրքեր ուսանողների համար. լսել այն, ինչ ասում է հետազոտությունը
- Ebook vs.