Eine neue Meta-Analyse, die das Lesen von Texten im Vergleich zum Hören von Hörbüchern oder anderen Methoden untersuchte, ergab keinen signifikanten Unterschied bei den Ergebnissen des Textverständnisses. Die Studie wurde kürzlich veröffentlicht in Überprüfung der Bildungsforschung und liefert den bisher besten Beweis dafür, dass diejenigen, die einen Text hören, vergleichbar viel lernen wie diejenigen, die den gleichen Text lesen.

"Es ist überhaupt kein Betrug, zuzuhören statt zu lesen", sagt Virginia Clinton-Lisell, die Autorin der Studie und außerordentliche Professorin an der Universität von North Dakota.

Wie es zu dieser Forschung kam

Clinton-Lisell, eine pädagogische Psychologin und ehemalige ESL-Lehrerin, die sich auf Sprache und Leseverständnis spezialisiert hat, begann mit der Erforschung von Hörbüchern und dem Hören von Texten im Allgemeinen, nachdem sie gehört hatte, dass Kollegen darüber sprachen, als ob sie etwas falsch machen würden.

"Ich war in einem Buchklub, und da war eine Frau, die sagte: 'Ich habe das Hörbuch', und es schien ihr peinlich zu sein, als wäre sie keine echte Gelehrte, weil sie das Hörbuch hörte, weil sie viel Auto fahren musste", sagt Clinton-Lisell.

Clinton-Lisell begann, über universelles Design und Hörbücher nachzudenken. Hörbücher könnten nicht nur Studenten mit Seh- oder anderen Lernbehinderungen Zugang zu den Kursmaterialien verschaffen, sondern auch Studenten im Allgemeinen, die im Alltag Schwierigkeiten haben, sich hinzusetzen und zu lesen. "Ich dachte an meinen Kollegen, der viel mit dem Auto unterwegs war und das Hörbuch hatte: 'Nun, wie viele Studenten haben langeOder Studenten, die gerade Hausarbeiten erledigen oder auf die Kinder aufpassen müssen, könnten, wenn sie ihre Kursunterlagen abspielen könnten, trotzdem den Inhalt und die Ideen verstehen und in der Lage sein, auf dem Laufenden zu bleiben", sagte sie.Materialien".

Was die Forschung zeigt

Einige bisherige Forschung Um mehr über den Unterschied zwischen Lese- und Hörverständnis zu erfahren, begann Clinton-Lisell mit einer umfassenden Suche nach Studien, in denen das Lesen mit Hörbüchern oder dem Hören von Texten verglichen wurde.

Für ihre Analyse untersuchte sie 46 Studien, die zwischen 1955 und 2020 durchgeführt wurden und insgesamt 4.687 Teilnehmer umfassten. Diese Studien umfassen eine Mischung aus Grundschul-, Sekundarschul- und erwachsenen Teilnehmern. Während die meisten der untersuchten Studien in englischer Sprache durchgeführt wurden, wurden 12 Studien in anderen Sprachen durchgeführt.

Insgesamt stellte Clinton-Lisell fest, dass Lesen und Hören in Bezug auf das Verständnis vergleichbar sind: "Es gab keinen Unterschied, bei dem man sich Sorgen machen müsste, ob jemand zuhört oder liest, um den Inhalt zu verstehen oder um ein fiktionales Werk zu verstehen", sagt sie.

Darüber hinaus stellte sie fest:

• Es gab keinen erkennbaren Unterschied zwischen den Altersgruppen in Bezug auf das Hör- und Leseverständnis - obwohl Clinton-Lisell nur Studien betrachtete, die kompetente Leser untersuchten, da diejenigen, die Schwierigkeiten mit dem Lesen haben, offensichtlich mehr von einem Hörbuch lernen.
• In den Studien, in denen die Leser ihr eigenes Tempo wählen und zurückgehen konnten, gab es einen kleinen Vorteil für die Leser. Allerdings erlaubte keines der Experimente den Hörbuch- oder anderen Zuhörern, ihr Tempo zu kontrollieren, so dass es unklar ist, ob dieser Vorteil mit der modernen Hörbuchtechnologie, die es ermöglicht, zurückzuspringen, um eine Passage erneut anzuhören und/oder die Erzählung zu beschleunigen (anekdotisch hilft diesmanche Leute konzentrieren sich auf Hörbücher).
• Es gab Anzeichen dafür, dass Lesen und Hören in Sprachen mit transparenter Orthografie (Sprachen wie Italienisch oder Koreanisch, in denen die Wörter so geschrieben werden, wie sie klingen) ähnlicher waren als in Sprachen mit undurchsichtiger Orthografie (Sprachen wie Englisch, in denen die Wörter nicht immer so geschrieben werden, wie sie klingen, und die Buchstaben nicht immer denselben Regeln folgen). Der Unterschied war jedoch nichtClinton-Lisell zufolge sind die Ergebnisse nicht groß genug, um signifikant zu sein, und können in größeren Studien nicht bestätigt werden.

Implikationen der Forschung

Hörbücher können Schülerinnen und Schülern mit einer Vielzahl von Zugänglichkeitsbedürfnissen helfen, darunter auch unerwartete, wie z. B. haptische Probleme beim Halten eines Buches oder die Unfähigkeit, sich über längere Zeit auf einen Text zu konzentrieren.

"Hörbücher sind auch eine großartige Möglichkeit, Schülern mit Leseschwächen zu helfen, damit sie ihre sprachlichen und inhaltlichen Kenntnisse durch Zuhören erweitern können und nicht zurückfallen", sagt Clinton-Lisell.

Außerdem setzt sich Clinton-Lisell für einen besseren Zugang für alle Schüler ein, unabhängig davon, ob sie auf Barrierefreiheit angewiesen sind oder nicht: "So macht Lesen Spaß", sagt sie und weist darauf hin, dass ein Buch beim Spazierengehen, Entspannen, auf Reisen usw. angehört werden kann.

Hörbücher sind in Schulbibliotheken immer häufiger zu finden, und Text-to-Speech ist mittlerweile in vielen Apps und Programmen integriert. Dennoch sehen einige Pädagogen das Zuhören immer noch als Abkürzung an. Clinton-Lisell erzählte eine Anekdote über einen legasthenen Schüler, dessen Lehrer zögerten, Höralternativen anzubieten, weil sie wollten, dass der Schüler besser lesen kann, aber sie sagt, dass solche Bedenkenfehlgeleitet.

"Sprache baut Sprache auf", sagt Clinton-Lisell, "es gibt eine Fülle von Studien, die zeigen, dass Hör- und Leseverständnis voneinander profitieren. Je besser man lesen kann, desto besser kann man zuhören, und je besser man zuhören kann, desto besser kann man lesen."

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