ಪರಿವಿಡಿ
ಒಂದು ಹೊಸ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಡಿಯೊಬುಕ್ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಓದುವಿಕೆ ವಿರುದ್ಧ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನ ಅನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೇಳುವವರು ಅದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
“ಓದುವುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಇದು ಮೋಸವಲ್ಲ,” ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಲೇಖಕಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಡಕೋಟಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ವರ್ಜೀನಿಯಾ ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೇಗೆ ಬಂತು
ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್, ಒಬ್ಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಜಿ ESL ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರಂತೆ.
“ನಾನು ಬುಕ್ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ, 'ನನ್ನ ಬಳಿ ಆಡಿಯೋಬುಕ್ ಇದೆ,' ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಿದ್ದಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಆಡಿಯೊಬುಕ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ನಿಜವಾದ ವಿದ್ವಾಂಸನಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು," ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ದೃಷ್ಟಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳು ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತುಓದುವುದು. "ಆಡಿಯೋಬುಕ್ ಹೊಂದಿರುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ. 'ಸರಿ, ಎಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೀರ್ಘ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕುಳಿತು ಓದಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು," ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. . "ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಮನೆಯ ಸುತ್ತ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ."
ಸಂಶೋಧನೆಯು ಏನನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ಕೆಲವು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದೆ ಆದರೆ ಇವು ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳೂ ಇವೆ. ಓದುವ ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವ ನಡುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಅವರು ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೇಳುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಅವರು 1955 ಮತ್ತು 2020 ರ ನಡುವೆ ಒಟ್ಟು 4,687 ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ 46 ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, 12 ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟವು.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಓದುವುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆಗ್ರಹಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು. "ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಓದುವುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಯಾರಾದರೂ ಕೇಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಾದರೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿರಲಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಜೊತೆಗೆ, ಅವಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು:
- ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ - ಆದರೂ ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಸಮರ್ಥ ಓದುಗರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದರು ಏಕೆಂದರೆ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವವರು ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
- ಓದುಗರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುಗರಿಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಜನವಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಆಡಿಯೊಬುಕ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೇಗವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆ ಪ್ರಯೋಜನವು ಆಧುನಿಕ ಆಡಿಯೊಬುಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಅದು ಜನರು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವೃಂದವನ್ನು ಆಲಿಸಲು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಕೆಲವು ಜನರು ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ).
- ಅಪಾರದರ್ಶಕ ಆರ್ಥೋಗ್ರಫಿ ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ (ಇಟಾಲಿಯನ್ ಅಥವಾ ಕೊರಿಯನ್ ನಂತಹ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಪಾರದರ್ಶಕ ಆರ್ಥೋಗ್ರಫಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಂತಹ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ) ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ. ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಧ್ವನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರುವಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಲಿಲ್ಲಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದಿರಬಹುದು, ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು
ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಹ್ಯಾಪ್ಟಿಕ್ ಕಾಳಜಿ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಪಠ್ಯದತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಂತಹ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪ್ರವೇಶ ಅಗತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಮಯದ.
ಸಹ ನೋಡಿ: Panopto ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬೋಧನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು? ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು"ಓದುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆಡಿಯೋಬುಕ್‌ಗಳು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ನೆಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದರಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಹಿಂದೆ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಸಹ ನೋಡಿ: Google ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳುಇದಲ್ಲದೆ, ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಡೆಯುವಾಗ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವಾಗ, ಪ್ರಯಾಣ ಮಾಡುವಾಗ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.
ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಈಗ ಅನೇಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಂತರ್ನಿರ್ಮಿತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಾಗಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ ಕೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಶಾರ್ಟ್‌ಕಟ್‌ನಂತೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಉಪಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುವ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಕಾಳಜಿಗಳು ದಾರಿತಪ್ಪಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
"ಭಾಷೆಯು ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ," ಕ್ಲಿಂಟನ್-ಲಿಸೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು ಗ್ರಹಿಕೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇವೆ. ನೀವು ಓದುವುದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತೀರಿಕೇಳುವ. ನೀವು ಕೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಓದುವುದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.”
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಆಡಿಯೊಬುಕ್‌ಗಳು: ಸಂಶೋಧನೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು
- ಇಬುಕ್ ವರ್ಸಸ್ ಪ್ರಿಂಟ್ ಬುಕ್ ಸ್ಟಡಿ: 5 ಟೇಕ್‌ಅವೇಸ್
- ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳ ಮಿಥ್ ಅನ್ನು ಬಸ್ಟ್ ಮಾಡುವುದು