Sesli kitap ya da başka bir yöntemle metin dinlemeye karşı okumayı inceleyen yeni bir meta-analiz, anlama sonuçlarında önemli bir fark bulmamıştır. çalışma geçtiğimiz günlerde Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi ve bir metni dinleyenlerin aynı metni okuyanlarla karşılaştırılabilir miktarda öğrendiklerine dair şimdiye kadarki en iyi kanıtlardan bazılarını sunuyor.

Araştırmanın yazarı ve Kuzey Dakota Üniversitesi'nde doçent olan Virginia Clinton-Lisell, "Okumak yerine dinlemek hiç de aldatıcı değil" diyor.

Bu Araştırma Nasıl Ortaya Çıktı?

Dil ve okuduğunu anlama konusunda uzmanlaşmış bir eğitim psikoloğu ve eski bir ESL öğretmeni olan Clinton-Lisell, meslektaşlarının sanki yanlış bir şey yapıyorlarmış gibi konuştuklarını duyduktan sonra sesli kitapları ve genel olarak metin dinlemeyi araştırmaya başladı.

Clinton-Lisell, "Bir kitap kulübündeydim ve bir kadın 'Sesli kitabım var' dedi ve bu konuda utanıyor gibiydi, sanki gerçek bir akademisyen değilmiş gibi, çünkü çok fazla araba kullanması gerektiği için sesli kitabı dinliyordu," diyor.

Clinton-Lisell evrensel tasarım ve sesli kitaplar hakkında düşünmeye başladı. Sesli kitaplar sadece görme veya diğer öğrenme güçlükleri olan öğrenciler için değil, aynı zamanda oturup okumaya günlük yaşamda engelleri olan öğrenciler için de ders materyallerine erişim sağlayabilirdi. "Sesli kitabı olan ve çok araba kullanan meslektaşımı düşündüm. 'Peki, kaç öğrencinin uzunişe gidip gelirken ders materyallerini dinleyebilecek ve anlayabilecekler, aksi takdirde oturup okuyacak zamanları olmayabilir" dedi. "Ya da evde ev işleri yapmak veya çocuklara bakmak zorunda olan öğrenciler, ders materyallerini çalabilselerdi, içeriği ve fikirleri yine de alabilirler ve derslerden geri kalmayabilirlerdi.malzemeler."

Araştırma Ne Gösteriyor?

Bazıları önceki̇ araştirmalar Ancak bunlar daha küçük, izole çalışmalardı ve okuma için bir avantaj gösteren başka çalışmalar da vardı. Clinton-Lisell, okuma ve dinleme arasındaki anlama farkı hakkında daha fazla bilgi edinmek için, okumayı sesli kitaplarla karşılaştıran veya bir tür metni dinleyen kapsamlı bir araştırma başlattı.

Analiz için, 1955-2020 yılları arasında yürütülen ve toplamda 4.687 katılımcının yer aldığı 46 çalışmayı inceledi. Bu çalışmalar ilkokul, ortaokul ve yetişkin katılımcıların bir karışımını içeriyor. Analizde incelenen çalışmaların çoğunluğu İngilizce olarak yürütülürken, 12 çalışma diğer dillerde yürütüldü.

Genel olarak, Clinton-Lisell okumanın anlama açısından dinleme ile karşılaştırılabilir olduğunu buldu. "İçeriği anlamak ya da kurgusal bir eseri anlamak için okumak yerine dinlemek konusunda kimsenin endişe duymasını gerektirecek bir fark yoktu" diyor.

Buna ek olarak:

• Clinton-Lisell sadece yetkin okuyucuları inceleyen çalışmalara bakmış olsa da, dinleme ve okuduğunu anlama açısından yaş grupları arasında belirgin bir fark yoktu çünkü okumakta zorlananların sesli kitaptan daha fazla şey öğreneceği açıktı.
• Okuyucuların kendi hızlarını seçebildikleri ve geri dönebildikleri çalışmalarda, okuyucular için küçük bir avantaj vardı. Bununla birlikte, deneylerin hiçbiri sesli kitap veya diğer dinleyicilerin hızlarını kontrol etmelerine izin vermedi, bu nedenle bu avantajın, insanların bir pasajı yeniden dinlemek için geri atlamasına ve / veya anlatımı hızlandırmasına izin veren modern sesli kitap teknolojisi ile devam edip etmeyeceği belirsizdir (anekdot olarak bu yardımcı olurbazı insanlar sesli kitaplara odaklanır).
• Okuma ve dinlemenin şeffaf ortografiye sahip dillerde (İtalyanca veya Korece gibi kelimelerin sesleri gibi yazıldığı diller) opak ortografiye sahip dillere (İngilizce gibi kelimelerin her zaman sesleri gibi yazılmadığı ve harflerin her zaman aynı kurallara uymadığı diller) göre daha benzer olduğuna dair bazı göstergeler vardı.Clinton-Lisell, anlamlı olacak kadar büyük olduğunu ve daha büyük çalışmalarda geçerli olmayabileceğini söylüyor.

Araştırmanın Çıkarımları

Sesli kitaplar, bir kitabı tutarken dokunsal kaygılar veya uzun süre metne dikkatini verememe gibi beklenmedik olanlar da dahil olmak üzere çok çeşitli erişilebilirlik ihtiyaçları olan öğrencilere yardımcı olabilir.

Clinton-Lisell, "Sesli kitaplar aynı zamanda okuma güçlüğü çeken öğrencilere yardımcı olmanın harika bir yoludur, böylece dil temellerini oluşturabilir ve içerik bilgilerini dinleyerek geliştirebilirler, böylece geride kalmazlar" diyor.

Ayrıca Clinton-Lisell, erişilebilirlik ihtiyaçları olsun ya da olmasın tüm öğrencilere daha fazla erişim sağlanmasını savunuyor. "Bu, okumayı eğlenceli hale getirmenin bir yolu" diyor ve bir kitabın yürürken, dinlenirken, seyahat ederken vb. dinlenebileceğini belirtiyor.

Sesli kitaplar okul kütüphanelerinde giderek yaygınlaşıyor ve metinden sese özelliği artık birçok uygulama ve programda yerleşik olarak bulunuyor. Yine de bazı eğitimciler dinlemeyi hala bir kısayol olarak görüyor. Clinton-Lisell, öğretmenlerinin öğrencinin okumasının gelişmesini istedikleri için dinleme alternatifleri sunmakta isteksiz davrandıkları disleksik bir öğrenciyle ilgili bir anekdot anlattı, ancak bu tür endişelerinyanlış yönlendirilmiş.

Clinton-Lisell, "Dil, dili inşa eder" diyor ve ekliyor: "Dinleme ve okuduğunu anlamanın birbirine fayda sağladığını gösteren çok sayıda çalışma var. Okumada ne kadar iyiyseniz, dinlemede de o kadar iyi olursunuz. Dinlemede ne kadar iyiyseniz, okumada da o kadar iyi olursunuz."

• Öğrenciler için Sesli Kitaplar: Araştırmaların Ne Dediğini Dinlemek
• E-Kitap ve Basılı Kitap Çalışması: 5 Çıkarım
• Öğrenme Stilleri Efsanesini Çürütmek