Om hokker reden dan ek, bin ik de lêste tiid in ton konversaasjes krigen oer it ûnderwerp fan twingende fragen. Guon fan 'e petearen hawwe har rjochte op it meitsjen fan kwaliteitsproblemen as ûnderdiel fan' e oanhâldende revyzje fan ús hjoeddeistige steatnoarmen. D'r binne diskusjes west mei skoallen en yndividuele learkrêften wylst se trochgean mei it ûntwikkeljen fan kwalitatyf kurrikulumûntwerpen en ynstruktive ienheden.

En hoewol d'r altyd - en moatte wêze - petearen wêze oer de ferskillen tusken twingend, riden, essensjeel en stypjen fragen, it punt bliuwt itselde. As wy ús bern sille helpe om betûfte, ferloofde en aktive boargers te wurden, moatte se problemen oplosse en fragen oanpakke. Dat kwaliteitsfragen fan alle soarten binne wat wy moatte opnimme yn ús ienheid- en lesûntwerpen.

Mar hoe kinne se der útsjen?

Yn it Underwiissjoernaal artikel Fragen dy't twinge en Support , S. G. Grant, Kathy Swan, en John Lee pleitsje foar har definysje fan in twingende fraach en jouwe wat ideeën oer hoe't jo ien skriuwe. De trije binne de makkers fan it Inquiry Design Model, in krêftich ark foar learkrêften dy't sykje nei in struktuer om har te helpen har ynstruksje te organisearjen oer it dwaan fan sosjale stúdzjes.

Ik hâld benammen fan hoe't de auteurs it idee fan in twingende fraach:

"Twingende fragenfungearje as de kop fan in nijsferhaal. Se fange de oandacht fan 'e lêzer en leverje krekt genôch ynhâld om it kommende ferhaal te besjen. In goed ûndersyk funksjonearret op in protte deselde wize: In twingende fraach frames in ûndersyk. . ."

Har meast resinte boek, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies , hat in heul swiet haadstik oer it meitsjen fan twingende fragen.

In oare geweldige plak om te begjinnen is mei it kolleezje, karriêre, en boargerlik libben dokumint fan 'e Nasjonale Ried foar de Sosjale Studies. It dokumint docht in geweldige baan om it belang fan in robúste twingende fraach te artikulearjen:

"Bern en adolesinten binne fan natuere nijsgjirrich, en se binne benammen nijsgjirrich nei de komplekse en mearsidige wrâld se bewenne. Oft se se oan folwoeksenen artikulearje of net, se herbergje in hast boaiemleaze put fan fragen oer hoe't se dy wrâld begripe kinne. Soms liedt it stilswijen fan bern en adolesinten om de fragen yn har hollen folwoeksenen oan te nimmen dat it lege skippen binne dy't passyf wachtsje op folwoeksenen om har mei har kennis te foljen. Dizze oanname koe net mear ferkeard wurde."

En de handige Inquiry Arc fan de NCSS yn har C3-dokumint sketst in struktuer foar it ynbêdzjen fan grutte fragen yn it ynstruksjoneel proses.

Tydens in resinte learaar petear, wy brainstoarm mooglike trekken fan in grutte twingendefraach:

• Komt oerien mei en wekker ynteresses en soargen fan studinten
• Undersykje in mystearje
• Is leeftyd passend
• Is yntrigearjend
• Fereasket mear as in "ja" of "nee" antwurd
• Is boeiend
• Fereasket mear dan gewoan feit sammeljen
• Is ferbjusterjend
• Hat gjin "rjocht antwurd"
• Provoceert nijsgjirrigens
• Fereasket synteze
• Is konseptueel ryk
• Hat "ferbliuwskrêft"
• Undersykje kontroversjele problemen

Bruce Lesh, fan Why Won't You Just Tell Us the Answers fame en ien fan myn grutste helden foar sosjale stúdzjes, leveret wat ekstra help troch syn kritearia foar in kwalitatyf twingende fraach út te lizzen:

• Fertsjintwurdiget de fraach in wichtich probleem foar histoaryske en hjoeddeistige tiden?
• Is de fraach diskutabel?
• Fertsjintwurdet de fraach in ridlike hoemannichte ynhâld?
• Wil de fraach hâldt de oanhâldende belangstelling fan learlingen?
• Is de fraach geskikt, sjoen de beskikbere middels?
• Is de fraach útdaagjend foar de klasse en ûntwikkelingsgefoel passend?
• Is de fraach fraach fereasket dissipline spesifike tinkfeardigens?

Mar it is net altyd maklik om in goede fraach te ûntwikkeljen. Wy allegearre rinne úteinlik út fan goede ideeën. It goede nijs is dat in protte minsken hjir al in skoft oer neitocht hawwe en it net leuk fine om te dielen. Dus as jo nei wat fragen sykje, blêdzje dan troch dizze:

• Gean nei de C3Leararen list mei fragen, doch in sykopdracht dy't by jo ynhâld past, en krije net allinich fragen, mar ek lessen.
• De Winston Salem skoaldistrikt hat in ferlykbere list basearre op it Inquiry Design Model.
• De ôfdieling Underwiis fan Connecticut hat in begeliedend dokumint dat noch mear IDM-lessen befettet mei grutte twingende fragen.
• De minsken fan Gilder Lehrman hawwe wat goede dingen. Se hawwe hjir in âldere list fan 163 fragen gearstald.

Wy witte allegear dat bêste praktyk geweldige fragen fereasket om learen te ankerjen. Wy binne gewoan net altyd geweldich om mei har te kommen. Wês dus net ferlegen. It is goed om te lienen en oan te passen. Dig yn en begjin guon fan dizze ta te foegjen oan wat jo al dogge. Jo bern sille dertroch slimmer fuortgean.

cross posted at glennwiebe.org

Glenn Wiebe is in adviseur foar ûnderwiis en technology mei 15 jier ûnderfining mei it ûnderwizen fan skiednis en sosjale stúdzjes. Hy is in kurrikulumadviseur foar ESSDACK , in edukatyf tsjinstsintrum yn Hutchinson, Kansas, en hy blogt faak by History Tech en ûnderhâldt Social Studies Central , in repository fan boarnen rjochte op K-12-oplieders. Besykje glennwiebe.org om mear te learen oer syn praten en presintaasje oer ûnderwiistechnology, ynnovative ynstruksje en sosjale stúdzjes.